高中政治課堂教學(xué)之我見

藍(lán)秀玲

摘 要：思想政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。在政治課的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生思維的興趣，讓學(xué)生成為探索思維的主人，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的有效措施，也是實(shí)施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 主體地位 政治教學(xué)

思想政治課是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，作為教師，該如何確認(rèn)、處理和化解這些教學(xué)重、難點(diǎn)，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義，同時(shí)也是對教師教學(xué)水平和技藝的一種檢驗(yàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就這一問題進(jìn)行了初步的探索。[1]

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生選好題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是從問題開始的，活動(dòng)主題的選擇和確定至關(guān)重要。活動(dòng)主題的提出應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好，從身邊的生活中提出問題。由于中學(xué)生身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)識水平和理解能力方面都與成人存在一定的差距，對科學(xué)研究方法的掌握以及對科學(xué)研究的過程體驗(yàn)很少，學(xué)生選題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)要么課題太大，研究無從下手；要么課題太小，無事可做，深究不下去。這時(shí)，教師必須給予指導(dǎo)，提出合理化的建議，如：①選題要小，涉及面太廣，很難考慮周全，實(shí)踐過程中難免會(huì)出現(xiàn)片面性，在研究過程中就會(huì)“大海撈針”，難定目標(biāo)和方向；②選題要實(shí)，即貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，盡可能貼近政治學(xué)科教材內(nèi)容。一方面可以讓活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感到此項(xiàng)活動(dòng)能有助于自身學(xué)習(xí)成績的提高，另一方面也可以發(fā)揮教師的特長和學(xué)科的優(yōu)勢，以便實(shí)施有效指導(dǎo)；③選題要新，即新穎，讓人有耳目一新的感覺，做到研究有新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)識、新見解、新舉措；此外，要從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面去考慮活動(dòng)實(shí)施的可行性。經(jīng)過師生討論，認(rèn)為研究的范圍太大，超出中學(xué)生的研究能力，于是將研究主題改為“建設(shè)節(jié)約型校園初探”和“關(guān)愛地球，校園拒絕一次性用品”。這樣學(xué)生調(diào)查研究的范圍小了，課外活動(dòng)的時(shí)間、空間有了保障，同時(shí)也能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、總務(wù)處、校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的大力支持和配合。只有選擇了切實(shí)可行的主題，才能進(jìn)行有效的探究。[2]

二、重難點(diǎn)的確立

教學(xué)重難點(diǎn)一般包含兩種形態(tài)，即靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)和動(dòng)態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)。靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)主要是指教學(xué)參考書所規(guī)定的內(nèi)容，側(cè)重于從學(xué)科知識體系角度來確定，突出重難點(diǎn)在本章節(jié)知識體系框架中的重要性。而動(dòng)態(tài)重難點(diǎn)主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定的教學(xué)內(nèi)容，它因班而異，因人而異。

如何快速有效地定位重難點(diǎn)呢？對于常規(guī)教學(xué)而言，最簡單的方法就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吃透新課標(biāo)，將“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)與具體的教材內(nèi)容整合起來，科學(xué)定位每節(jié)課的靜態(tài)重難點(diǎn)。

從學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)，主要是由以下幾個(gè)方面引起的：（1）學(xué)生沒有相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)或者相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；（3）沒有掌握科學(xué)的思維方法，不能靈活地進(jìn)行思維視角的轉(zhuǎn)化（如從宏觀到微觀）；（4）對于內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容掌握不到位等。

從哲學(xué)角度講，難與易因人而異，同時(shí)，受到時(shí)空等多因素的影響，教學(xué)中形成的重點(diǎn)、難點(diǎn)又具有相對性和不確定性，難與易不是固定不變的，因而又具有可轉(zhuǎn)化性的特點(diǎn)。為此，教師需經(jīng)常更新重難點(diǎn)知識庫。

三、發(fā)掘教材知識的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生

要想讓所有學(xué)生一節(jié)課每分鐘都注意聽講是不太可能的，但如果一節(jié)課有學(xué)生一分鐘都沒聽講這是很失敗的，這說明教師的教學(xué)很難引起學(xué)生情感的共鳴，長此以往，會(huì)減少直至消磨了學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)中每節(jié)課都要做到最起碼有一個(gè)（盡可能多個(gè)）環(huán)節(jié)能吸引全班學(xué)生，抓回學(xué)生的注意力。比如《企業(yè)與勞動(dòng)者》一課，播放海爾集團(tuán)的成功事例后，留給同學(xué)們一個(gè)比較開闊性的問題：“假設(shè)你是某企業(yè)的CEO，請用所學(xué)知識提出一系列提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的可行性方案”，學(xué)生們積極思考在分組合作討論之后暢所欲言，全班同學(xué)熱情高漲。引起學(xué)生對教學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。但這要求教師鉆研教材，從課本中去尋找能吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容，從而學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、激烈辯論，速捉政治高效課堂的升華點(diǎn)

教育家林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”在課堂上要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們通過辯論賽的形式進(jìn)行激烈的辯論，觀點(diǎn)的設(shè)置必須要引爆學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣。比如，前文的中日釣魚島事件，有一部分人主張向日本舉行軍演，以武力征服日本，圓民心，揚(yáng)國威；有一部分人主張中日和談，以國家和民族利益、中日友誼為重，顧大局，識大體。到底哪種說法對？請同學(xué)們以哲學(xué)原理為依據(jù)進(jìn)行辯論。學(xué)生的積極性非常高漲，課堂效果很好。在辯論中，教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽探索，在學(xué)習(xí)知識的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知。

總之，教學(xué)是一種藝術(shù)，在新理念指導(dǎo)下，我們高中政治教師要充分發(fā)揮自己的專長，不斷努力，科學(xué)地選擇教學(xué)方式，探索出有生命力的教學(xué)方法，積極實(shí)施素質(zhì)教育，為社會(huì)培養(yǎng)具有良好品行、適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才，從而達(dá)到思想政治課的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉超穎.思想政治課教學(xué)中的創(chuàng)新教育問題研究[D].首都師范大學(xué)，2009.

[2]段玉蓉.在高中政治課堂開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索[D].西北師范大學(xué)，2010.