交互式電子白板在識字教學(xué)中的運用及思考

翟義

內(nèi)容摘要：交互式電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，能為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。

關(guān)鍵詞：交互式 電子白板 識字教學(xué)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。

小學(xué)是學(xué)生識字的主要階段，在這一階段學(xué)生有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點之一。尤其是低年級，許多課程是以圍繞識字來展開。因此，我們必須優(yōu)化識字教學(xué)，給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。這對中、高年級的語文教學(xué)，甚至對學(xué)生的終身都起著舉足輕重的作用。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性，這對識字教學(xué)帶來了很多不便。那么，如何才能有效的優(yōu)化小學(xué)識字教學(xué)呢？

隨著電子白板的進(jìn)入課堂，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有了很大的改善，教學(xué)手段更加先進(jìn)，多媒體被廣泛的應(yīng)用，電子白板在教學(xué)實踐中也顯示出它無與倫比的優(yōu)越性，成為一種十分有利的教學(xué)輔助手段?，F(xiàn)舉例一二談?wù)勅绾魏侠淼剡\用電子白板，優(yōu)化識字教學(xué)。

一、看畫面、賞情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師的語言再抑揚頓挫、生動形象，板書再美觀，給學(xué)生的視聽愉悅局限性也是暫時的、有限的，有時甚至無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一，通過電子白板，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情景。如人教版小學(xué)語文第三冊《秋天》一課是一篇看圖學(xué)文，課文抓住秋天景物的特點，描繪了秋天的田野美麗的景色。在課中可先放一段有關(guān)田野景色的片子，再配以美妙的輕音樂，將學(xué)生引人學(xué)習(xí)情景中，讓學(xué)生通過畫面對秋天的美景有一個初步的了解。如先出示藍(lán)天白云圖，學(xué)生通過觀察說出圖上所畫的景物，接著問：“藍(lán)天上飄著幾朵白云”中的“飄”字怎樣寫呢？這就很自然地從學(xué)文過渡到識字教學(xué)中來。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，印象深刻，教學(xué)效果極佳。

二、看動畫、教筆畫，正確識字寫字

運用電子白板使教學(xué)更直觀、形象。利用動畫教學(xué)生字筆畫，分析字型結(jié)構(gòu)，以及運筆示范等都要比傳統(tǒng)的比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程更直接的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣可以吸引住學(xué)生的注意力，便于學(xué)生記憶摹仿掌握。遇上難寫難理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生能夠正確的識字寫字。如 “鳥”字的筆順和第四筆學(xué)生不易掌握，可以制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配以筆畫聲的音樂，讓學(xué)生掌握筆順，第四筆比較難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度放慢，學(xué)生看了之后可以加深記憶，通過練習(xí)能夠充分掌握。另外對于一些多筆畫的字，可以讓學(xué)生跟著動畫寫字，先完成書寫一個個部首，再將其組合在一起。還有一些容易寫錯的字，可以閃動易出錯的筆畫或部首，來加深記憶理解。

三、多形式、巧練習(xí)，鞏固識字教學(xué)

學(xué)生要學(xué)會一個漢字，必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，以此來強(qiáng)化記憶。我們可以運用電子白板以多種形式來反復(fù)練習(xí)：

（一）一字變多字。針對低年級學(xué)生識字記憶快，回生也快的特點，教師可以采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。利用電子白板，如出示“青”字分別讓學(xué)生說出以此字為母體的另外的新生字。設(shè)計動畫等學(xué)生說出后，移出形旁，從而變成新字，學(xué)生熱情高漲，思緒活躍，這樣的鞏固練習(xí)，不但能擴(kuò)大識字量，而且利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）形近字比較。小學(xué)生用字分不清語言環(huán)境，不管字義，只要是形近的字便拿來就用。為了避免這一現(xiàn)象，必須通過練來強(qiáng)化記憶，從而形成正確的用字習(xí)慣。如“晴、睛”極易混淆，在教學(xué)中可以這樣設(shè)計，先隨圖出示“晴”字，讓學(xué)生知道“日字表示太陽，有太陽天氣就自然晴朗了，而“睛”字的“目”旁則表示眼睛，可以通過閃動偏旁來加深記憶和區(qū)別。

總之，電子白板的運用固然有它的長處和優(yōu)勢，但它畢竟是一種工具，在教學(xué)中起決定作用的永遠(yuǎn)是人。所以在運用時，我們要根據(jù)課文的內(nèi)容、特點，恰當(dāng)靈活的使用，才會得到最佳教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添鄉(xiāng)回河小學(xué)）endprint