小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

楊春玲

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門(mén)關(guān)鍵學(xué)科，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最主要的就是強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，這是學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于學(xué)生思維智力的開(kāi)發(fā)，但是很顯然在現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中還存在著一定的問(wèn)題，對(duì)此在本文中筆者將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中具體問(wèn)題提出以下解決策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

在最新推行的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，將數(shù)學(xué)運(yùn)算作為學(xué)生必備的應(yīng)用技能之一，由此可以看出，在進(jìn)行小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力已經(jīng)成為教學(xué)中的主要任務(wù)，這也是學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，但是現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)卻陷入了一種“忽左忽右”的怪圈，課改前與課改后都存在一定的問(wèn)題，因此，必須要對(duì)這些問(wèn)題予以解決.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題

計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力就顯得至為重要，但是很明顯在現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，具體而言，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面，首先是教學(xué)目標(biāo)不明確，在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，是教師教學(xué)最本質(zhì)的一個(gè)要求，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，但是縱觀現(xiàn)下的小數(shù)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，很多教師為了“教”而“教”，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中教師中心化，只注重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，卻忘記了教學(xué)過(guò)程中情感價(jià)值方面的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)造成了很多不利的影響[1].其次是教學(xué)方法不得當(dāng)，這種方法的不得當(dāng)主要表現(xiàn)在教學(xué)模式上，很多教師研究“教”但是卻沒(méi)有研究“學(xué)”，使得數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的邏輯思維變得人為外化，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力發(fā)展造成了很多不利的影響，最后是教學(xué)內(nèi)容死板、單一，在教學(xué)過(guò)程中以單一數(shù)字計(jì)算以及題海戰(zhàn)術(shù)為主，在此種情況下，學(xué)生只會(huì)感到計(jì)算學(xué)習(xí)的枯燥與乏味，這影響了學(xué)生的創(chuàng)造力，為小數(shù)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)帶來(lái)了很多不良的影響.

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

（一）更新教育觀念，明確教育目標(biāo)

教學(xué)觀念就是一種思想意識(shí)，但是卻直接影響著教師的教學(xué)行為，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師能夠與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，無(wú)疑是有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)發(fā)展的.具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面做起，首先教師要明確在現(xiàn)代教育觀之中，是先教書(shū)后育人，教書(shū)與育人應(yīng)該以育人為先，為此教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往只注重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生情感價(jià)值方面的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)興趣入手，這樣才能從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到提升[2].其次是在進(jìn)行小數(shù)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)技能培養(yǎng)目標(biāo)，且俗話說(shuō)授人以魚(yú)不如授人以漁，尤其是對(duì)于計(jì)算教學(xué)，學(xué)生只有掌握了計(jì)算學(xué)習(xí)方法，才能又快又準(zhǔn)，因此，在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往知識(shí)輸出的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng).

（二）改善教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生思維

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)效果具有直接的影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，無(wú)疑是有助于學(xué)生智力思維發(fā)展的，并且有助于學(xué)生計(jì)算能力的提升，為此在本文中筆者為大家推薦以下兩種教學(xué)方法[3].首先是操作教學(xué)法，操作教學(xué)法采用的是一種數(shù)形結(jié)合的方式，在動(dòng)手動(dòng)腦結(jié)合的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生思考，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如，在計(jì)算32+5=？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以利用塑料棒為學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)塑料棒的方式去進(jìn)行計(jì)算，這教學(xué)方法雖然看著比較煩瑣，但是長(zhǎng)久以往學(xué)生會(huì)形成一種數(shù)形結(jié)合意識(shí)，利用自身的想象思維，轉(zhuǎn)化為邏輯思維，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升.其次是合作學(xué)習(xí)法，合作學(xué)習(xí)法作為一種強(qiáng)化學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，在教學(xué)改革不斷推行的過(guò)程中備受推崇，在教學(xué)過(guò)程中教師可以為學(xué)生提出一些比較難的計(jì)算問(wèn)題，或者結(jié)合計(jì)算方法去提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組的形式，共同去進(jìn)行解決，這樣學(xué)生就可以在互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力與方法上的提升.

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算內(nèi)容的選擇往往是湊整百、整千開(kāi)始，并通過(guò)出示例題、讀題分析、結(jié)果計(jì)算的方式去進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容單一套路，學(xué)生只是一味地被教師帶著走，沒(méi)有屬于自己的思考，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力提升是有很多不利影響的，而在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容必須要喚起學(xué)生頭腦中的知識(shí)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)內(nèi)容可以為學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加便利的條件.例如，在進(jìn)行200-108-42的計(jì)算時(shí)，教師可以將這個(gè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生買(mǎi)衣服的情境，通過(guò)這樣的聯(lián)想，學(xué)生就可以跳出思維定式，明確計(jì)算是可以不按照正常計(jì)算順序進(jìn)行的，這樣的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)也有助于學(xué)生計(jì)算能力的提升.

三、總 結(jié)

現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，還存在著一定的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力提升造成了很大的影響，因此，教師必須要對(duì)這個(gè)問(wèn)題予以重視，不斷對(duì)教學(xué)思想以及教學(xué)方法進(jìn)行革新，從而使計(jì)算教學(xué)煥然一新.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫學(xué)義.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2015（22）：239.

[2]陳俊平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及主要對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2015（21）：38.

[3]余夕凱，劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題與思考[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：55-58.