農(nóng)村中學生英語學習問題剖析與學習興趣培養(yǎng)思考

陳學峰

摘 要：農(nóng)村中學生對英語知識的學習受到多種因素的影響，特別是對于城鄉(xiāng)結(jié)合部和外來務工人員子女來說，由于前期英語基礎弱，缺乏良好的學習環(huán)境，學生學習英語知識的興趣逐漸被弱化，對學生英語專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了限制性影響。所以在英語教學改革中應該探索培養(yǎng)學生英語學習興趣的措施，為學生深入學習英語知識奠定基礎。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 英語教育 學習興趣

興趣是最好的老師，在學生學習英語知識的過程中只有形成濃郁的學習興趣，才能夠形成相應的學習動力，促使學生積極主動的參與到英語知識的學習和探索實踐中，取得理想的學習效果。所以在英語教育實踐中，必須高度關(guān)注學生英語學習興趣的培養(yǎng)，促進學生對英語知識的深入學習，切實提高英語教育教學效果。

一、農(nóng)村地區(qū)中學英語教學現(xiàn)狀

對農(nóng)村地區(qū)中學英語教學進行統(tǒng)籌分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語教育質(zhì)量普遍偏低，學生的英語學習興趣不高，整體學習效果也相對較差，對學生未來發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的限制性影響。特別是由于本校學生都是城鄉(xiāng)結(jié)合部拆遷戶子女和外來務工人員子女，他們在前期小學教育過程中往往沒有接受過系統(tǒng)的英語教育，英語基礎薄弱，因此在進入到中學階段后，英語學習能力不足，極易導致學生出現(xiàn)自卑心理，不愿意參與英語學習和訓練，影響學生的學習效果[1]。同時，對于寧夏回族地區(qū)學生來說，在生活中往往會較多的接觸方言和民族語言，這與普通話教學和英語教學都存在明顯的差異，所以學生的語言學習壓力較大，在學習英語知識的過程中由于并未正確認識英語學習的重要性，因此學習興趣偏低，課堂參與意識不足，對學生英語學習產(chǎn)生了嚴重的影響。再加上農(nóng)村學生家庭相對較為貧困，迫于生活壓力，學生家長普遍因為忙于生計，對孩子的學習不聞不問，孩子成長過程中缺乏有效的監(jiān)管與監(jiān)督，沒有主動學習的意識，學習態(tài)度差，學習習慣也差，對學生深入學習英語知識產(chǎn)生了相應的限制性影響。因此十分有必要積極探索英語教育教學改革措施，引導學生對英語知識進行更為系統(tǒng)的學習，促進教學效果的提高和學生英語專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生下一個階段的學習奠定基礎。

二、有效培養(yǎng)學生英語學習興趣的措施

農(nóng)村地區(qū)中學英語教學現(xiàn)狀的改善與學生英語學習興趣的培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系，只有激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動的參與到學習實踐中，才能夠促進英語教學效果的進一步強化，確保英語教學作用的全面發(fā)揮。在具體教學實踐中，教師要想加強對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面入手進行系統(tǒng)的探索。

1.借助情境教學激發(fā)學生的學習興趣

在中學英語教學中引入情境創(chuàng)設教學法，能夠進一步增強教學生動性和形象性，促進學生對相關(guān)知識的系統(tǒng)學習，實現(xiàn)對學生英語學習興趣的有效培養(yǎng)。所以在教學改革探索中，英語教師可以引入情境創(chuàng)設教學方法，聯(lián)系教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，促進學生積極主動的參與到課堂教學實踐中，使教學質(zhì)量的進一步提高。

例如在對“vegetables”部分知識進行講解的過程中，教師就可以聯(lián)系學生的生活實際完成對教學情境的創(chuàng)設。在具體操作方面，教師借助多媒體教學設備向?qū)W生展示一個相對立體的廚房場景，并且廚房中放置著不同的蔬菜和調(diào)味品，在學生基本了解“tomatoes， potatoes， onions， cucumbers， carrots”等蔬菜的拼寫后，為了深化學生對蔬菜英語單詞的認識，增強學生的情境對話能力，教師為學生展示視頻動畫，即在這個廚房場景中，兩個人在使用蔬菜做菜，此時讓學生猜想他們的對話語言，然后引導學生進行訓練[2]。這樣學生在情景對話中學習興趣能夠有效激發(fā)，并且在不斷的猜想和訓練中，學生對單詞的掌握能力也能夠得到明顯的增強，有助于促進學生英語知識學習能力的進一步強化。

2.開展互動教學，營造良好的教學氛圍

在農(nóng)村中學英語教學中，教師加強與學生的互動交流，營造和諧教學氛圍，能夠讓學生在學習英語知識的過程中保持放松狀態(tài)，并且積極主動的與教師進行溝通和交流，增強學生的英語學習效果。同時，在與教師和其他學生互動過程中，學生的英語學習興趣也能夠得到適當?shù)呐囵B(yǎng)，對學生深入學習英語知識產(chǎn)生著一定的積極影響。

例如教師在引導學生學習“position”知識的過程中，為了訓練學生使用英語知識指路的能力，教師就可以引導學生互動，讓學生設置不同的路線然后相互指路，營造和諧教學氛圍，使學生在輕松自由的學習環(huán)境中完成對這部分英語知識的學習[3]。同時在這一過程中，學生也能夠基本掌握“turn left， turn right， go straight， turn left at the first crossroads， turn right at the second crossroads、on your left， on your right”等指路知識，有效促進學生對英語知識的深入學習。

3.賞識性評價，增強學生學習信心

在農(nóng)村學生學習英語知識的過程中，教師適當?shù)膶W生實施賞識性評價，能夠進一步增強學生的學習信心，進而促使農(nóng)村中學生在信心的作用下積極主動的學習英語知識，參與教師所組織的英語實踐活動，逐步提高學生的英語學習效果[4]。同時，在學生英語學習信心不斷強化的社會背景下，其英語學習興趣也能夠得到適當?shù)呐囵B(yǎng)，能夠輔助中學生對相關(guān)英語知識的深入學習，促進學生英語綜合學習能力的進一步強化，為學生的未來發(fā)展提供堅實的保障。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村中學英語教育實踐中，教師應該注意結(jié)合農(nóng)村地區(qū)學生的特點對英語教育現(xiàn)狀進行分析，并有針對性的對教學活動加以改革，突出英語教學的生動性和形象性，促進學生英語學習興趣的激發(fā)和學習能力的強化，為學生深入學習英語知識提供相應的保障。

參考文獻

[1]邱桃桃. 淺談農(nóng)村中學生英語學習的興趣培養(yǎng)[J]. 新課程學習：中， 2015（4）：23-25.

[2]葉振標. 培養(yǎng)農(nóng)村中學生英語學習興趣的策略研究[J]. 西部素質(zhì)教育， 2015， 1（10）：108-108.

[3]趙麗麗. 如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生的英語學習興趣[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015（19）：34.

[4]張景榮. 農(nóng)村中學生英語自主學習能力培養(yǎng)策略思考[J]. 教育界：綜合教育研究， 2016（1）：141-141.