如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性

王守硯

摘 要：寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，然而目前寫作教學(xué)缺乏完善的教學(xué)體系。而且雖然圖書館中具有琳瑯滿目的各類作文書，但是卻沒有專業(yè)的統(tǒng)編教材，造成寫作教學(xué)中沒有系統(tǒng)的教學(xué)要求，從而導(dǎo)致學(xué)生寫作水平低下，寫作教學(xué)效率低下。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了在教學(xué)過(guò)程中如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 有效性

小學(xué)生有時(shí)候都比較害怕寫作文，主要有兩方面的原因：一是感覺無(wú)話可寫，寫作文的時(shí)候沒有思路，找不到切入點(diǎn)；二是心中有內(nèi)容但是不知如何組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。無(wú)論是哪方面的原因，造成的結(jié)果就是學(xué)生不會(huì)寫作文、討厭寫作文。教師有時(shí)候在教學(xué)過(guò)程中也是費(fèi)了九牛二虎之力講解寫作的構(gòu)思和技巧，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，但是效果有時(shí)候卻不是很理想。那么如何切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性，讓教師們教的輕松，學(xué)生們學(xué)的快樂呢？[1]

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，因?yàn)殪`感具有突發(fā)性、亢奮性、創(chuàng)造性和忽逝性，而且靈感閃現(xiàn)的那一刻，文章自然能夠出彩。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情感氣氛和寫作情景，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和寫作靈感。

首先是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景。實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的寫作素材，而且實(shí)踐活動(dòng)能夠加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生潛在的寫作能力和靈感。例如教師可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奈幕厣M織學(xué)生參加春游、秋游、堆雪人和參觀名勝古跡以及博物館等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情景中找到靈感，產(chǎn)生用筆記錄實(shí)踐活動(dòng)中的精彩事件和美好時(shí)刻的欲望。[2]

其次是通過(guò)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)教材中有許多很好的教學(xué)內(nèi)容可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)寫作情景。例如長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《歡天喜地過(guò)大年》，講的就是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日：春節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己家過(guò)春節(jié)前緊張忙碌的熱鬧景象：貼春聯(lián)，掛紅燈，買鞭炮，蒸年糕等等。然后引導(dǎo)學(xué)生用筆描述出自己過(guò)春節(jié)時(shí)經(jīng)歷過(guò)的或者看見的有趣的事情。還例如小學(xué)語(yǔ)文教材中的《童年的愿望》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目，想想自己的愿望是什么？為什么會(huì)有這樣的愿望？如何通過(guò)努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望？等，通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相一致的情景的創(chuàng)設(shè)，打開學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)出學(xué)生的寫作欲望和靈感。

再次是通過(guò)時(shí)事新聞創(chuàng)設(shè)情景。生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些具有代表性的新聞事情，有令人感動(dòng)的，有令人興奮的，有令人苦惱的，有令人悲傷的。教師可以生活中的真實(shí)新聞事例為寫作背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫出與之相關(guān)的內(nèi)容，可以學(xué)生對(duì)新聞事件的看法，評(píng)價(jià)，感想或者學(xué)生把自己假設(shè)成事件中的主人公，來(lái)進(jìn)行后續(xù)事件的推理等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中可圈可點(diǎn)的時(shí)事新聞事件，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、寫作教學(xué)系統(tǒng)化，提升學(xué)生的寫作能力

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕就能提高的。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要有計(jì)劃的并且系統(tǒng)的展開寫作教學(xué)。如教師在教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)的從說(shuō)、讀、看、寫四方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生在提高綜合能力的過(guò)程中水到渠成的提升寫作能力。

首先是讀。學(xué)生寫作能力的提高離不開有效的閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃的閱讀大量課外書籍。通過(guò)閱讀各式各樣的不同內(nèi)容的書籍來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生積累豐富的詞匯知識(shí)和寫作素材，在潛移默化中提升學(xué)生的遣詞造句能力和語(yǔ)言組織能力。

其次是看。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要授予學(xué)生觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的思維。教師可以通過(guò)學(xué)生的寫作練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生觀察的效果，促使學(xué)生更加認(rèn)真的觀察，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，以此形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和認(rèn)真記錄的習(xí)慣。

再次是說(shuō)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見、所感和所想通過(guò)自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而才能夠幫助學(xué)生提升寫作水平。例如小學(xué)語(yǔ)文教材中的《做爸爸媽媽的小幫手》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己在家都是為父母做過(guò)哪些力所能及的家務(wù)事，說(shuō)出自己在為爸爸媽媽做家務(wù)事的時(shí)候的心情，說(shuō)出自己做家務(wù)后爸爸媽媽的反應(yīng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用口語(yǔ)說(shuō)出自己幫父母做家務(wù)事的過(guò)程、感受和父母的反應(yīng)等，來(lái)為精彩的寫作做好鋪墊。

最后是寫。不管是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，認(rèn)真觀察事物還是口語(yǔ)講述，都是為了促使學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠行云流水般的寫出精彩的文章，因此一定的寫作練習(xí)是提升學(xué)生寫作能力的必要方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從寫周記開始，慢慢的變成寫日記。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫課堂隨筆，寫書籍讀后感，摘抄名言名句等等。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，并系統(tǒng)化展開寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力，從而切實(shí)提高寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)注孩子，“寫”出精彩——小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)淺探[J]. 黃桂梅. 新課程（上） 2014年10期

[2]小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)策略分析[J]. 高巖. 學(xué)苑教育 2015年19期