研究怎樣在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育

張超

摘 要：近年來，隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，為小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要將之前培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握能力的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的道德、審美以及三觀方面的培養(yǎng)。正所謂“百年大計(jì)，教育為本”，而在任何學(xué)科教育教學(xué)過程中，都應(yīng)該遵循“德育為先”的原則。本文從小學(xué)語文教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何在教學(xué)過程中滲透德育進(jìn)行了相關(guān)探討，以期為我國小學(xué)語文教育工作者們提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 滲透 德育

小學(xué)屬于義務(wù)教育階段，同時(shí)也是學(xué)生們的思想啟蒙階段。在這個(gè)階段的學(xué)生們年齡尚小，但其世界觀、人生觀與價(jià)值觀已經(jīng)開始形成，故在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育對(duì)于學(xué)生們今后乃至其一生的發(fā)展都會(huì)起到至關(guān)重要的影響。特別是在我國教育全面改革的大背景之下，在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育不僅僅是為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求，同時(shí)在為社會(huì)、為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀、合格的人才方面也起著非常深遠(yuǎn)的意義。要想在小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的思想道德教育，就必須將德育滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生們?cè)跓o形之中接受德育，并且以此來不斷培養(yǎng)自己的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。下面編者將小學(xué)語文教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，并對(duì)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中如何滲透德育進(jìn)行了一一介紹。[1]

一、課堂環(huán)節(jié)

對(duì)于小學(xué)生而言，課堂是其獲取知識(shí)、提高能力的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)也是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。如何把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育的關(guān)鍵所在。首先，作為教育工作者必須對(duì)教材有充分的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行生字、生詞的教學(xué)過程中不僅僅可以精確的解釋其涵義，還要具備對(duì)課堂內(nèi)容的延伸、擴(kuò)展水平，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又能感受到祖國文化的強(qiáng)大魅力。其次，小學(xué)語文中的課文大多以故事性較強(qiáng)的記敘文為主，故教師們要善于從中挖掘有利素材，進(jìn)而給學(xué)生們樹立起榜樣作用。通過教材中優(yōu)秀的人物事跡來提高學(xué)生們對(duì)世界以及事物的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)提高自身的思想品德。[2]

二、識(shí)字環(huán)節(jié)

我國漢字文化博大精深，每一個(gè)漢字的形成在其背后都蘊(yùn)藏著一定的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，大多都是教師用筆在黑板上一筆一劃的寫，學(xué)生在下面一筆一劃的學(xué)，除少數(shù)教師偶爾采取形聲教學(xué)法之外，大部分教師依然是讓學(xué)生們死記硬背即通過多讀、多寫的方式來加強(qiáng)記憶等，這樣一來，很容易對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性造成打擊，并降低了其學(xué)習(xí)的積極性。因此，要想將德育完美的與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行形結(jié)合就必須對(duì)現(xiàn)有的識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，即通過對(duì)漢字結(jié)構(gòu)以及外形的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如在教授學(xué)生們“人”字的時(shí)候，首先可以通過其外形特點(diǎn)來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解，然后再向?qū)W生們解釋做“人”不能好高騖遠(yuǎn)，必須用兩只腳腳踏實(shí)地才能得到更好的發(fā)展。再比如教授學(xué)生們“工”字的時(shí)候，可以先寫出兩橫告訴學(xué)生們上面的一橫代表“天”，下面的一橫代表“地”，在中間加一豎就成了工人的“工”，因此工人是頂天立地的，因?yàn)槲覈枪まr(nóng)聯(lián)盟的社會(huì)主義國家等，這樣在教學(xué)的同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生們的階級(jí)意識(shí)。在識(shí)字教學(xué)中能夠做到這些就能實(shí)現(xiàn)德育在識(shí)字教學(xué)中的完美滲透。

三、寫作環(huán)節(jié)

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)趯懽髦胁粌H可以鞏固自身所學(xué)知識(shí)還可以使自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以及態(tài)度盡情的抒發(fā)，這種抒發(fā)是一種真實(shí)情感的宣泄，學(xué)生們的高尚品格也可以在抒發(fā)的過程中得到不斷的提高。在寫作教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)挑選合適的題材如愛國、團(tuán)結(jié)、孝順等等，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候?qū)?nèi)心中積極的正能量抒發(fā)出來，并對(duì)班中其他學(xué)生產(chǎn)生一種渲染的影響作用。其次，教師要善于從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于那些在思想認(rèn)識(shí)方面與其他同學(xué)有偏差的學(xué)生要找出其根源，并采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，爭(zhēng)取保證每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，教師們?cè)趯懽鹘虒W(xué)時(shí)要注重貼近實(shí)際、貼近生活，可以從學(xué)生們生活中的點(diǎn)滴著手，也可以帶學(xué)生們多參加一些課外實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生們的寫作靈感。總之，在寫作教學(xué)中，不僅僅要學(xué)生們抒發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛以及我國民族的自豪感，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們善于觀察生活細(xì)節(jié)，敢于說實(shí)話并且大膽創(chuàng)作，以此來不斷健全自身的人格并提高社會(huì)責(zé)任感。

四、課外閱讀環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育的過程中，還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是課外閱讀環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)诰邆湟欢ǖ脑~匯積累之后，必定會(huì)主動(dòng)的尋找一些課外讀物進(jìn)行閱讀來滿足自身的需求，作為教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。首先，教師應(yīng)該根據(jù)班中不同學(xué)生的喜好特點(diǎn)來推薦一些適合其身心健康并可以推動(dòng)其學(xué)習(xí)發(fā)展的課外讀物，例如《格林童話》、《自古英雄出少年》等等，這些讀物不僅故事精彩、易懂，還包含深刻的內(nèi)涵。其次，教師們可以采取“分享”式閱讀法，即每天選一到兩個(gè)學(xué)生分享一個(gè)自己在課外閱讀中所學(xué)到的小故事，并簡(jiǎn)單闡釋其中所蘊(yùn)含的道理。長此以往，不僅可以帶動(dòng)其他同學(xué)一起閱讀，同時(shí)也可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中不斷積累詞匯。除此之外，通過大量的課外閱讀，學(xué)生們的視野也變得更為開闊，其精神世界得到不斷豐富，進(jìn)而使自己的思想覺悟也得到了逐漸的提升。[3]

結(jié)語

綜上所述，在我國教育體制改革的大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“素質(zhì)教育”的教學(xué)目標(biāo)，而德育在素質(zhì)教育中應(yīng)該處以首要以及中心的地位。將德育滲透到小學(xué)語文教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，可以實(shí)現(xiàn)德育與教育的完美結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)能力得到不斷提高的同時(shí)，也能得到思想品格以及情操的提升。當(dāng)然，將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的方式有很多種，本文中所提到的只是冰山一角，還有很多更好的方法需要我國廣大小學(xué)語文教育工作者不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

[1] 王玉香. 關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考[J]. 課程教育研究， 2015（3）：187-188.

[2] 羅大敏. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015（21）：117-117.

[3] 幺文. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J]. 考試周刊， 2015（45）：59-59.