如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話能力

農(nóng)桂英

摘 要：語言是工具，是武器，人們用它交流思想，實現(xiàn)相互了解?！读x務(wù)教育語文課程標準》要求，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并培養(yǎng)良好的口語交際能力，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是生活的需要，也是提高學(xué)生讀寫能力和思維能力的重要途徑。

小學(xué)生在進入學(xué)校之前就有了初步的聽說能力，進入小學(xué)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始。因此，提高學(xué)生口語交際能力是語文教學(xué)的重要組成部分，這就要求語文教師在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。以下是在教學(xué)過程中的一些實踐：

一、首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的好習(xí)慣

據(jù)統(tǒng)計，在人的語言交際活動中，聽力占最大的比例，其次是口語，其次是讀寫，這說明聽力的重要性。小學(xué)一年級學(xué)生的聽力訓(xùn)練應(yīng)要求“正確的耐心傾聽”，讓學(xué)生聽別人說話時，集中注意力，不插話，耐心地聽對方說完，和明白意思。讓所有學(xué)生明確目標，教學(xué)中也可用行動實踐指引學(xué)生，讓學(xué)生聽兒歌、猜謎語、聽故事等。這些有趣的，內(nèi)容豐富的，富有挑戰(zhàn)性的活動在課堂中將收到良好的效果。對于一年級學(xué)生，要形成約定，用到對口令的形式：老師說“小耳朵”，學(xué)生回答“聽”；老師說“小嘴巴”，學(xué)生說“閉”；老師說“小眼睛”，學(xué)生說“看黑板”等。這些口令對一年級的孩子來說是必不可少的。

在訓(xùn)練學(xué)生傾聽時，要善于表揚傾聽的學(xué)生，如“你聽的最認真，這是尊重他人的表現(xiàn)”?！澳銓W(xué)習(xí)了他的優(yōu)點，你聽得很認真！”一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，就能收到顯著的教育效果，長期堅持積極評價，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。還是要對認真傾聽的學(xué)生們物質(zhì)獎勵，小朵小紅花，直接貼在額頭上，讓他在其他同學(xué)和家長面前炫耀。

二、培養(yǎng)學(xué)生想說話、敢說話的自信心

不敢說是大多數(shù)農(nóng)村兒童和城市兒童的表現(xiàn)，他們不自信，怕說不好，怕別人的笑話，不知道怎么說。所以第一步就是提高孩子的自信心，讓他們想說，敢說。因此，在上課時會經(jīng)常和學(xué)生一起看學(xué)生熟悉的動畫片，讓學(xué)生簡單談漫畫的內(nèi)容，他喜歡的動畫片中的人物，為什么愛他，當孩子自然地描述自己的思想和情感，雖然有些孩子說不清楚，不完整的，但想表達的欲望很強，想象力也是豐富多彩的，所以只要說，就是第一個孩子的進步，給他們鼓勵和表揚，并有意識的引導(dǎo)，使學(xué)生能說完整的一句話，讓學(xué)生在潛移默化中敢說，而且說得很好，能把自己想說的說出來，久而久之學(xué)生就養(yǎng)正了愛說話的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)了他們敢說話的自信心。

三、以書為本，挖掘說話資源

蘇霍姆林斯基說，“孩子們是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼?，口語交際教學(xué)應(yīng)是活潑生動的，使學(xué)生積極地投入到訓(xùn)練中，感興趣的思維，活躍的想象力，使他們的語言像涓涓細流，流出心田。圖畫是鼓勵學(xué)生說話的有力興奮劑，教材中每一篇課文都配有一兩張彩色生動的圖畫，這些圖畫往往能激起學(xué)生的想象力、觀察力、興趣。學(xué)習(xí)詞句，要知道如何在實踐中運用才是真正的內(nèi)化，要成為自己的知識，在教學(xué)造句、說話中鼓勵學(xué)生把課文中詞句有選擇性地進行移用、刪除、改換、仿照、使之成為符合自己說寫要求的詞句。在這方面，我除了讓學(xué)生積累文中的詞句外，還注意在每次說話訓(xùn)練中教會學(xué)生運用一兩個詞或抓住某個教學(xué)契機，教會學(xué)生運用某個句式，從而達到逐漸積累語匯的目的。如一次看圖說話的內(nèi)容是學(xué)生在清潔教室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“有的……有的……還有的……”然后讓學(xué)生想象他們在哪里可以使用“有的……有的……還有的……”這句式來說，這時很多學(xué)生都能模仿說，而且很多學(xué)生都愿意說，就連平時很少說話的同學(xué)也搶著說，所以要挖掘課本資源，以書為本。

平時上課遇到分角色朗讀的課文，運用課文的對話讓學(xué)生上臺進行角色表演，除了課文的話語外，讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們用自己的話進行對話，通過表演，不但復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織表演過程中，也是學(xué)生進行交際、合作的過程。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為說話打基礎(chǔ)

兒童從小聽故事、愛閱讀，對語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他孩子要高。為此，在平時要求家長要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己看故事書，自己講故事。為了擴大閱讀面，在班級里設(shè)立了一個讀書角，讓家里有書的學(xué)生帶到教室，讓大家一起分享，而且每天給學(xué)生30分鐘的時間進行自由閱讀，通過讀書角，很多學(xué)生能閱讀到很多不同的書籍，不僅課余時間有事做，還擴大了他們的閱讀面。并推薦一些學(xué)生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、謎語、兒童漫畫、古詩等一些書籍給學(xué)生看，孩子根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為說話打下堅實的基礎(chǔ)。

五、寓樂予學(xué)，培養(yǎng)說話能力

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，只要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)，小朋友之間不熟悉，怎樣讓他們很快融入到這個大家庭中呢？教師安排了這樣一個活動：一個學(xué)生上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上臺介紹自己的情況，并和她進行交談，或共演一個節(jié)目。在活動中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流互相了解年齡、性格、愛好等情況，氣氛非常熱烈。這面對面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，增進了學(xué)生的友誼，更使他們進一步認識到提高說話能力的重要性。

六、巧設(shè)作業(yè)，促進說話訓(xùn)練

家長是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長重視孩子口語交際訓(xùn)練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，學(xué)生在家進行口語交際訓(xùn)練。如聽老師講一個故事，回家請孩子把故事講給家長聽，并請家長作好評價。又如，要求孩子和家長同做一個游戲，然后讓孩子說說游戲經(jīng)過。這些看似簡單的口頭作業(yè)，不僅使學(xué)生有話可說，也使學(xué)生樂做，鍛煉了學(xué)生的說話能力。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力不是一朝一夕的事情，教師要在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的切入點，創(chuàng)造各種機會，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會創(chuàng)造性地說，只有這樣，學(xué)生的說話能力才能真正地提高。