高中階段如何指引學(xué)生進(jìn)行積極的語文課外閱讀

歐陽裕鋒

摘 要：當(dāng)前的語文教學(xué)的一個(gè)弊端之一就是忽視學(xué)生的課外閱讀，重視語文課堂內(nèi)容教學(xué)。特別是在高中階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，他們就有了一定的判斷力，辨別力，最需要書籍的滋養(yǎng)，所以，高中語文教學(xué)需要把課堂內(nèi)外結(jié)合起來，拓展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在潛移默化中熏陶，提高高中生的語文素養(yǎng)，讓他們擁有終身學(xué)習(xí)的意識。

關(guān)鍵詞：高中階段；語文課外閱讀；學(xué)生

根據(jù)高中的語文教育目標(biāo)可知，高中語文教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，經(jīng)過了九年的義務(wù)教育，為學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定里一定的基礎(chǔ)，但是，在高中階段，高中生需要進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，隨著他們年齡的增長，隨著他們閱歷的增加，他們遇到的事情也更加的深奧，所以，在這個(gè)階段，需要培養(yǎng)高中生的審美能力、鑒賞能力和探究能力，讓他們擁有一定的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的科學(xué)文化和思想素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中語文課外閱讀的重要意義

對于課外閱讀和課內(nèi)閱讀，就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。簡單來說，他們就是相輔相成，密不可分的關(guān)系。下面介紹課外閱讀的一些重要意義。

1.增強(qiáng)高中生的獨(dú)立閱讀能力。

獨(dú)立閱讀能力是時(shí)代需要決定的，也是也個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提。想要培養(yǎng)高中生的語文閱讀能力，首先就是教科書，語文教材是語文師生的橋梁，也對課外閱讀起著一個(gè)范本的作用，語文教師通過對語文課堂內(nèi)容的講解，分析，給學(xué)生一定的閱讀方法和技能。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的閱讀方式和技巧運(yùn)動到課外閱讀中去，并能從中獲取一定的收益，這樣，語文的學(xué)習(xí)目的才算成功。而且，語文閱讀技巧也不是死記硬背，這需要高中生自己理解，摸索，實(shí)踐所以，語文教師在教學(xué)時(shí)要注意教與學(xué)的關(guān)系，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的課外閱讀，讓他們自己親身體驗(yàn)，領(lǐng)會閱讀的妙處，提高他們的理解，鑒賞和吸收的能力。

2.可以幫助高中生自身養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

具有良好的閱讀習(xí)慣，對于一個(gè)人的現(xiàn)在和未來是具有非常重大的意義。通過閱讀，讓高中生吸取信息，充實(shí)自我熏陶性情，豐富人生，享受生活。而且，西方的教育理念向來重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人才成功的乃至決定人生命運(yùn)的重要因素。然而，良好的習(xí)慣也不是憑空得到，需要有一定的精力和時(shí)間的付出，所以，在校期間，語文教師可以給學(xué)生提供一些有趣的課外書本，引起學(xué)生的興趣，高中生也可以根據(jù)自我的需要，閱讀課外的一些相關(guān)書本，讓高中生在課外閱讀放面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)高中語文課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1.教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀每部書的“導(dǎo)讀”。

每部書的導(dǎo)讀又可分為三個(gè)部分：背景介紹、作品導(dǎo)讀、思考與探究。背景介紹主要是介紹作者情況和作品產(chǎn)生的主要社會、歷史背景以及在文化或文學(xué)史上的地位。作品導(dǎo)讀部分包含的內(nèi)容比較豐富。首先是對全書內(nèi)容的簡要概括，小說等則簡要介紹一下情節(jié)；然后是對全書思想和藝術(shù)價(jià)值的深入分析。思考與探究一般包括2～3道思考題。這些思考題有的側(cè)重于思想內(nèi)涵的理解，有的側(cè)重于藝術(shù)表現(xiàn)方法的探究，有的側(cè)重于結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深入理解名著的文化意義。學(xué)生可在讀完全書之后，通過獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論。

2.教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本班、本年級學(xué)生的實(shí)際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”部分的書目。

選定一定數(shù)量的書推介給學(xué)生，每學(xué)期1～2部為宜，要求在一定的時(shí)限內(nèi)讀完?？梢苑譃楸刈x書和選讀書。必讀書要求全班學(xué)生共同閱讀，以便教師進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)和檢測，也方便同學(xué)之間的討論。選讀書可以由學(xué)生自行選讀。如果學(xué)有余力，還可以鼓勵他們按照自己的興趣另外選擇讀物。這個(gè)工作宜在學(xué)期之初進(jìn)行，并且明確閱讀的要求和進(jìn)度。不過要注意，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間有限，課外閱讀一定不能貪多，分量不宜太重，否則很容易有始無終，反倒養(yǎng)成不良習(xí)慣，要力求作到讀一本書有一本書的收獲。星期天和寒暑假可以充分利用起來。立足課內(nèi)，帶動課外，從課內(nèi)有力地向課外拓展輻射。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)與文本充分對話，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，自主分析感悟能力，自主欣賞評價(jià)能力，自主吸收遷移能力。

3.要對學(xué)生進(jìn)行一些讀書方法的指導(dǎo)。

閱讀方法的指導(dǎo)影響著課外閱讀的效果，如果學(xué)生在閱讀過程中感受收獲不大，閱讀的積極性就會減退，如果閱讀方法得當(dāng)，學(xué)生會在閱讀過程中體驗(yàn)到成功的愉悅，閱讀的積極性就會空前高漲，課外閱讀就會成為一種內(nèi)在動力。

4.教師還可以根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生開展一些與閱讀相關(guān)的活動。

課外閱讀時(shí)，可圍繞一個(gè)專題，廣泛收集整理與之相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。作者、主題、題材、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、藝術(shù)特色都可以成為一個(gè)專題。專題課外閱讀開拓學(xué)生視野的同時(shí)使語文知識系統(tǒng)化。

語文課外閱讀是一個(gè)非常廣闊，非常靈活的空間和平臺。把語文課內(nèi)和課外閱讀聯(lián)系起來，可以彌補(bǔ)當(dāng)前語文教材及信息被局限的局面，同時(shí)，也開開拓了高中生的眼界，提高他們的語文修養(yǎng)素養(yǎng)，讓他們具有博大的人文精神和深厚的科學(xué)基礎(chǔ)，自覺地把所獲得的語文知識、知識技能內(nèi)化于身心，升華為穩(wěn)定的語文素質(zhì)，為一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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