校企協(xié)同育人機(jī)制下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

劉建波

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

校企協(xié)同育人機(jī)制下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

劉建波

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

校企協(xié)同育人機(jī)制既是新常態(tài)下時(shí)代發(fā)展和應(yīng)用型本科院校自身發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要途徑。可以有效解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。文章以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，探討校企協(xié)同育人機(jī)制下，如何構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的模塊化課程體系的基本框架和課程設(shè)計(jì)。

協(xié)同育人；會(huì)計(jì)學(xué)；課程體系；能力培養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。2012年3月《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）也提出了要堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)”原則，“探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國(guó)際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式”[1]。因此，如何通過校企協(xié)同育人，探索高校人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與要求

校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式是通過以學(xué)校為主體，學(xué)校協(xié)同企業(yè)、行業(yè)等各有關(guān)方面，共同參與制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育教學(xué)模式改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和制度保障等人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的合作育人模式。

校企協(xié)同育人培養(yǎng)模式要求成立一個(gè)由行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期把脈產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、用人需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；合理設(shè)置課程體系與教學(xué)內(nèi)容；聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師直接參與課堂教學(xué)，促進(jìn)校企融合，校企合作向深度發(fā)展；實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求緊密對(duì)接、人才培養(yǎng)與社會(huì)崗位需求的直接聯(lián)系。讓學(xué)生具備行業(yè)企業(yè)所需要的知識(shí)技能和團(tuán)隊(duì)精神，在行業(yè)企業(yè)的“聯(lián)合”實(shí)踐中提升其創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)水平的整體提升，從而達(dá)到“校企互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)共贏”的目標(biāo)。

二、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是具備較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這既不同于研究型大學(xué)的高精尖、復(fù)合型人才培養(yǎng)，也不同于高職、高專院校服務(wù)于生產(chǎn)管理一線技能型人才的培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)應(yīng)“以企業(yè)（行業(yè)）需求為導(dǎo)向，以崗位設(shè)置為依據(jù)，以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”。其培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融和法律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，能夠從事日常業(yè)務(wù)核算與管理工作，勝任會(huì)計(jì)主管及以下崗位工作需要，具備與之相適應(yīng)的素質(zhì)、知識(shí)、能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

與之對(duì)應(yīng)的，對(duì)學(xué)生的要求是：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和稅收籌劃等方面專業(yè)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本方法及技能，具備會(huì)計(jì)核算、成本管理、收益管理、財(cái)務(wù)分析、預(yù)算管理、稅收籌劃等專業(yè)能力；能熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論和知識(shí)，分析和解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，富有責(zé)任感和誠(chéng)信力；具備專業(yè)拓展、設(shè)計(jì)能力，能適應(yīng)與財(cái)會(huì)相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)工作。

要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，必然要求構(gòu)建涵蓋知識(shí)、素質(zhì)、能力的新型課程體系與之對(duì)應(yīng)，這就給應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系改革提出了新的要求。即按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系，通過校企合作辦學(xué)、合作育人，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求，解決實(shí)際問題能力的精專業(yè)、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。

三、校企協(xié)同育人機(jī)制下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建

（一）基本框架

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)按照企業(yè)（行業(yè)）崗位群對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)、能力、技能及綜合素質(zhì)的要求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)過程對(duì)接。要在對(duì)企業(yè)（行業(yè)）會(huì)計(jì)崗位職責(zé)調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位狀況，確定職業(yè)崗位群。通過對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作分析，明確該工作崗位對(duì)工作人員的能力要求，并細(xì)化分解為基本能力、專業(yè)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，確定相應(yīng)的課程模塊。模塊課程以滿足企業(yè)（行業(yè)）會(huì)計(jì)崗位需要為目標(biāo)，不同崗位對(duì)應(yīng)不同的課程模塊，從而構(gòu)建起以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的模塊化課程體系（見圖1）。

圖1 以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的模塊化課程體系

（二）模塊化課程體系的素質(zhì)、能力要求與設(shè)計(jì)

1.通識(shí)課程模塊。該模塊的素質(zhì)、能力要求為：具有良好的政治思想素質(zhì)與能力；具備較好的邏輯思維能力、人際關(guān)系能力；具有一定的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力；有較高的外語水平和信息技術(shù)應(yīng)用能力；有健康體魄。開設(shè)課程：馬克思主義政治理論課、外語、計(jì)算機(jī)課程、軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)等。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊。該模塊的素質(zhì)、能力要求為：熟練掌握經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)與政策；有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德；具有一定的計(jì)算與分析能力；具有語言表達(dá)與寫作能力。開設(shè)課程：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等。

3.專業(yè)核心課程模塊。該模塊的素質(zhì)、能力要求為：掌握會(huì)計(jì)核算的方法，有良好的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)能力；具備成本計(jì)算與控制能力；具備財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用操作能力；具備稅務(wù)籌劃能力。開設(shè)課程：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃等。

4.實(shí)踐創(chuàng)新課程模塊。該模塊的素質(zhì)、能力要求為：具有獨(dú)立思考與判斷能力；具有創(chuàng)新性思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本課程模塊主要采取校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合、模擬實(shí)踐與頂崗實(shí)踐相結(jié)合、集中實(shí)踐與自主實(shí)踐相結(jié)合方式完成，并鼓勵(lì)學(xué)生在校期間獲得與本專業(yè)相關(guān)的技能證書。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括：課程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、第二課堂、創(chuàng)新學(xué)分、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)大賽等。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)與對(duì)應(yīng)課程矩陣（見表1）

四、模塊化課程體系的保障措施

（一）校企協(xié)同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證之一。為保證課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，應(yīng)組建由企業(yè)（行業(yè)）專家、教育專家、骨干教師等構(gòu)成的建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開會(huì)議，研討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，對(duì)課程的設(shè)置、課程的實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和實(shí)際工作過程的對(duì)接，充分體現(xiàn)校企合作，以及課程體系的實(shí)踐操作性和職業(yè)指向性。

（二）校企協(xié)同編寫教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一是引入企業(yè)（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂專業(yè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；二是吸納用人單位參與課程體系、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，按照學(xué)用結(jié)合的思想，突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)；三是根據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和應(yīng)用性，校企共同研發(fā)教材、講義。

（三）校企協(xié)同共建師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量

以合作企業(yè)為平臺(tái)，以良好的校企關(guān)系為依托，共同打造“專兼”結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是實(shí)施專、兼結(jié)合的雙專業(yè)負(fù)責(zé)人、帶頭人制度。由校內(nèi)教授擔(dān)任專業(yè)帶頭人，學(xué)科骨干教師擔(dān)任專業(yè)負(fù)責(zé)人；聘請(qǐng)企業(yè)（行業(yè)）專家擔(dān)任兼職專業(yè)帶頭人，企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職專業(yè)負(fù)責(zé)人，雙方共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，共同把脈企業(yè)（行業(yè)）發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，并深入實(shí)施人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)等方面改革。二是有計(jì)劃地選派專業(yè)教師赴企業(yè)一線，進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，打造一支師德水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、操作技能熟練的“雙能型”師資隊(duì)伍，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。三是制訂兼職教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。

（四）校企協(xié)同共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，不斷提高育人實(shí)效

一是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)的課程比例，通過建設(shè)各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)技能與職業(yè)實(shí)踐能力，切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是充分發(fā)揮校、企各自優(yōu)勢(shì)，根據(jù)企業(yè)真實(shí)氛圍創(chuàng)設(shè)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境。學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)投入資金、設(shè)備，實(shí)現(xiàn)校企“共建、共管、共用、共享”，全面提高育人實(shí)效。

總之，模塊化課程體系是以市場(chǎng)需求和崗位職責(zé)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力素質(zhì)要求為依據(jù)，根據(jù)會(huì)計(jì)的崗位職責(zé)要求，將課程知識(shí)的相關(guān)部分聯(lián)系起來組成的教學(xué)模塊，并按照會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)流程組織模塊教學(xué)，突出學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)。這需要加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)崗位需求的直接聯(lián)系，加強(qiáng)校企實(shí)質(zhì)性合作，從而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2012]4號(hào).

[2]李靜.創(chuàng)新能力導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].新經(jīng)濟(jì)，2016，（12）.

[3]吳東麗.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程體系的構(gòu)建探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2016，(21).

G642

A

1671-4288(2017)01-0088-03

2017-03-28

教育部2016年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目立項(xiàng)課題“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（金融與財(cái)務(wù)外包方向）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201602028053）的階段性研究成果。

劉建波（1963-），男，山東昌樂人，濰坊學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授。研究方向：公司理財(cái)。

孫延波