踐行新時(shí)代教育精神，探索“家校共育”新形式

楊清樹(shù)

(肥東縣第一中學(xué) 安徽合肥 231600)

教育的根本對(duì)象是人，根本目的是育人，而不是升學(xué)率，不是論文和獎(jiǎng)勵(lì)以及頭銜多少的排名，不是大樓和設(shè)備等等；“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的品質(zhì)與素質(zhì)。而對(duì)人的品質(zhì)與素質(zhì)培養(yǎng)影響最為直接的應(yīng)是家庭教育與學(xué)校教育，二者如何融合與互補(bǔ)、如何相互促進(jìn)值得我們?nèi)ド钊胨伎寂c探索。

前幾天聽(tīng)說(shuō)一件事，一個(gè)孩子今年小升初，家長(zhǎng)本來(lái)選擇了當(dāng)?shù)匾凰k初中，學(xué)校甚至還答應(yīng)給孩子母親在學(xué)校安排一份臨時(shí)工作方便陪讀?？蓻](méi)過(guò)幾天，家長(zhǎng)又跑到學(xué)校取消了孩子的報(bào)名，轉(zhuǎn)而來(lái)到一所私立學(xué)校，交了高額學(xué)費(fèi)(一學(xué)期6000多元)給孩子報(bào)了名。問(wèn)及原因，家長(zhǎng)說(shuō)孩子太皮了，喜歡玩手機(jī)游戲，自己根本管不住他，怕公辦學(xué)校管理不嚴(yán)制不住孩子，所以把他送到私立學(xué)校，“關(guān)”在封閉學(xué)校里，才省心省力省事。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是一個(gè)人的個(gè)性、品行、是非觀念及責(zé)任心等形成的始發(fā)地和養(yǎng)成地；家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育是造就孩子成才的必要條件，是優(yōu)化孩子心靈的催化劑；家庭教育的好與壞將直接影響孩子的一生。可是很多家長(zhǎng)卻往往忽視了家庭教育的作用，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事情，一門(mén)心思要把孩子送到學(xué)校，把自己的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校老師身上。誠(chéng)然，學(xué)校作為育人的主陣地，在促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展等方面發(fā)揮著非常重要的作用，可近年來(lái)學(xué)校承載的教育責(zé)任實(shí)在是太多太重。而當(dāng)前社會(huì)上很多未成年人出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，從根本上來(lái)說(shuō)，恰恰是家庭教育的缺失造成的。因此，在新的時(shí)期、新的時(shí)代背景下，家庭如何主動(dòng)擔(dān)責(zé)，和學(xué)校攜起手來(lái)，共同承擔(dān)起教育孩子的重任就顯得尤為重要。

一、“家校共育”的概念

何為“家校共育”呢？“家校共育”是指家長(zhǎng)、學(xué)校在明確主體責(zé)任的情況下進(jìn)行多方配合與溝通，共同培養(yǎng)和教育孩子，從而達(dá)到最佳育人效果的一種育人體系和機(jī)制。

“家校共育”應(yīng)突出一個(gè)“共”字，既不是家長(zhǎng)把孩子甩給學(xué)校不管不問(wèn)，也不是學(xué)校推卸責(zé)任把教育孩子的職責(zé)拋給家庭，而應(yīng)是雙方共同配合，形成合力，從而促使孩子成人成才，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

二、“家校共育”亟待解決的問(wèn)題

1．“育人觀”的偏離

觀念指引著行動(dòng)方向。在中國(guó)傳統(tǒng)教育里，一直重視品德教育，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?。但在?dāng)前這樣一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，傳統(tǒng)的“育人觀”有了很大的偏離。不少年輕父母生下子女，到了一定年齡后，就把子女送到學(xué)校讀書(shū)，目的就是為了升學(xué)、文憑；而不少學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)為了迎合家長(zhǎng)的需求，變得重智輕德、重知輕能。

這種育人觀，必然導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育“各自為伍”，“各行其是”。家庭教育更多地讓位于學(xué)校教育，學(xué)校教育 “包攬”了一些本該由家庭教育承擔(dān)的責(zé)任。

2．“忙一代”的無(wú)奈

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)日新月異，為了與時(shí)俱進(jìn)，人們變得忙碌起來(lái)，成了專(zhuān)家所說(shuō)的 “忙一代”。“忙”，左邊一個(gè)“心”，右邊一個(gè)“亡”?！靶摹薄巴觥睘椤懊Α?，意指人一忙，“心”就丟了。心丟了，不敏感了，就很難體察到別人的需要了。人一忙，就忘了家庭最重要的責(zé)任是要把下一代教育好，忘了孩子的教育才是一個(gè)家庭的關(guān)鍵所在！早也忙，晚也忙，天天忙，月月忙，忙得把孩子扔給年邁的爺爺奶奶、丟給封閉的私立學(xué)校，自己外出掙錢(qián)“忙”生活成了大多數(shù)孩子父母的首選?！懊Α背闪怂麄儗?duì)孩子教育無(wú)心無(wú)力無(wú)能無(wú)為的最好理由和借口。

3．?dāng)?shù)字時(shí)代的沖擊

作為年輕一代，在以智能手機(jī)、平板電腦和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒介影響下，他們的成長(zhǎng)軌跡發(fā)生了很大改變，他們成了“微一代”或“宅一代”。他們中絕大多數(shù)人利用這些新媒介玩游戲，看視頻或動(dòng)漫，交友或聊天等。近日，中國(guó)青少年協(xié)會(huì)兒童素養(yǎng)教育研究中心對(duì)全國(guó)18個(gè)主要城市的3萬(wàn)多名“00后”孩子和家長(zhǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“00后”孩子用平板電腦或手機(jī)玩游戲51.7%，看視頻48.6%，其他功能都沒(méi)有超過(guò)半數(shù)。游戲、視頻網(wǎng)站、動(dòng)漫是孩子接觸色情或暴力內(nèi)容的主要來(lái)源。57.2%的初中生擁有陌生網(wǎng)友。孩子即便在學(xué)習(xí)中遇到了問(wèn)題，21.4%會(huì)選擇問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，而選擇問(wèn)父母的還不到10%?？梢?jiàn)數(shù)字時(shí)代，新媒介給家庭教育、學(xué)校教育帶來(lái)了強(qiáng)烈沖擊。

4．新教育模式的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深度融合，許多傳統(tǒng)的教育模式被打破，引發(fā)了無(wú)數(shù)新的教育模式。在這個(gè)過(guò)程中，家庭、學(xué)校作為孩子面向網(wǎng)絡(luò)世界的“把關(guān)人”就顯得尤為重要，而且是否嚴(yán)格把關(guān)，也將直接影響“共育”的效果。孩子在面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)對(duì)許多不良信息仍缺乏甄別能力，很多年輕父母往往為了“減負(fù)”而采取“漠視”甚至“放任”的態(tài)度，長(zhǎng)此以往，父母在孩子心中的影響力逐漸下降，甚至導(dǎo)致了孩子叛逆期的過(guò)早到來(lái)。另外，網(wǎng)絡(luò)還能夠教給孩子很多知識(shí)或信息乃至答疑，所以“授業(yè)、解惑”不再是老師的“專(zhuān)利”，老師在學(xué)生心中的“權(quán)威”影響力也逐漸下降。這些現(xiàn)象都對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

三、“家校共育”的形式探索

“家校共育”既要繼承原來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也要在形式上不斷創(chuàng)新，內(nèi)容上不斷改變。

1．繼承“家校共育”優(yōu)良傳統(tǒng)

(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，面向全體家長(zhǎng)

在“家校共育”方面，我們過(guò)去傳統(tǒng)的做法就是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。學(xué)校每學(xué)期會(huì)根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，將辦學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)管理思路與策略等與家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)、溝通，并指導(dǎo)家長(zhǎng)“如何教育引導(dǎo)子女健康成長(zhǎng)”。年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，各班再結(jié)合班情，召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。這種形式簡(jiǎn)單高效，耗時(shí)短、見(jiàn)效快、范圍廣。只要內(nèi)容安排豐富，準(zhǔn)備充分，完全有必要。

(2)家長(zhǎng)來(lái)訪接待記錄本，具體問(wèn)題具體分析

為了讓家長(zhǎng)切實(shí)了解自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)及所思所見(jiàn)等情況，我校政教部門(mén)還專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了《家長(zhǎng)來(lái)訪接待記錄本》，無(wú)論是家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)訪還是應(yīng)邀來(lái)訪，班主任利用接待記錄本的形式使得家校之間溝通更有針對(duì)性，而且通過(guò)對(duì)來(lái)訪工作提出要求，使得“家校共育”工作真正有了抓手，更加利于操作。

(3)成立家長(zhǎng)學(xué)校，組建家長(zhǎng)委員會(huì)，增強(qiáng)家?；バ?/p>

為了規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)校民主管理，增強(qiáng)家?；バ?，我校在成立家長(zhǎng)學(xué)校的基礎(chǔ)上還廣泛吸收社會(huì)各界人士組建了學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)家長(zhǎng)三個(gè)層面的家長(zhǎng)委員會(huì)，明確了各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的權(quán)利與義務(wù)，讓他們參與學(xué)校和班級(jí)的部分管理，尤其是參與與學(xué)生利益密切相關(guān)的各項(xiàng)舉措與抉擇。學(xué)校吸納他們的參與并尊重他們的意見(jiàn)，從而達(dá)成了學(xué)校、家庭、社會(huì)的廣泛共識(shí)，增強(qiáng)了家校的互信。

2．探索“家校共育”新形式

(1)利用網(wǎng)絡(luò)、通訊等新媒介，拓寬家?；?dòng)渠道。學(xué)校通過(guò)校訊通、QQ群、微信群、公眾號(hào)等將學(xué)校的重大事項(xiàng)告知家長(zhǎng)，以求得家長(zhǎng)的理解與支持；各班級(jí)也可通過(guò)校訊通、QQ群、微信群、公眾號(hào)等將本班的活動(dòng)開(kāi)展、作業(yè)布置等情況告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)也可通過(guò)這些平臺(tái)，將自己孩子在家表現(xiàn)及個(gè)人想法反饋給老師，以實(shí)現(xiàn)信息的交流與互動(dòng)。充分利用這些高效、便捷、通暢的新媒介實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，拉近了家校間的距離。

(2)建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校是由學(xué)校主導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)參與，地方教育主管部門(mén)、婦聯(lián)和關(guān)工委支持、配合、指導(dǎo)家庭教育方法的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校利用本校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站嵌入“家長(zhǎng)網(wǎng)?！边@一模塊，可設(shè)家庭教育方法指導(dǎo)、家庭教育視頻、家庭教育案例、育子心得論壇等欄目，其內(nèi)容可取材于本校的教育個(gè)案，或依托“中國(guó)家庭教育網(wǎng)”“豆瓣網(wǎng)”“百度貼吧”等。

(3)邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校開(kāi)設(shè)講座。學(xué)校不定期聘請(qǐng)家庭教育方面的專(zhuān)家或知名校友到學(xué)校來(lái)舉辦家庭教育講座，并向家長(zhǎng)提供現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)或答疑。

(4)模范家庭育人報(bào)告會(huì)。學(xué)校充分利用在校學(xué)生家長(zhǎng)的教育資源，選擇家庭教育成功典范為家長(zhǎng)們分享家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際做法，以給其他家長(zhǎng)以啟迪與引領(lǐng)。

(5)開(kāi)設(shè)家庭教育工作室。根據(jù)家長(zhǎng)委員會(huì)工作安排，家庭教育工作室由家長(zhǎng)駐校辦公，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)收集和梳理家長(zhǎng)們?cè)诮逃⒆由洗嬖诘睦Щ蠛蛦?wèn)題，邀請(qǐng)家庭教育指導(dǎo)專(zhuān)家指點(diǎn)迷津、解疑答惑。

“家校共育”是一項(xiàng)牽涉面很廣的系統(tǒng)工程，同時(shí)也是當(dāng)代教育的現(xiàn)實(shí)需要，光靠學(xué)校和家庭兩方面的力量還不夠，這就需要我們合力構(gòu)建一個(gè)平等、開(kāi)放、共榮的工作機(jī)制，形成由家長(zhǎng)委員會(huì)主導(dǎo)下的家長(zhǎng)志愿者、社區(qū)、學(xué)生、職能部門(mén)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)下的工作網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還要突破現(xiàn)有的“圍墻”和“封閉的”教室，真正意義上實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)。這樣，多部門(mén)協(xié)同配合，多方因素共同促成，“家校共育”必將順應(yīng)時(shí)代潮流，取得最佳育人效果。