小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)策略初探

石婭

內(nèi)容摘要：在小學(xué)語(yǔ)文中，識(shí)字教學(xué)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，同時(shí)識(shí)字也是小學(xué)生去學(xué)習(xí)其它科目的基礎(chǔ)內(nèi)容。此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，需要講究策略和方法，注重讀寫(xiě)二者之間的結(jié)合與交流，使得學(xué)生自主探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解。本文將首先闡述小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)代識(shí)字教學(xué)，提出提高小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)代識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的方法，希望為師生提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 策略

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，漢字的學(xué)習(xí)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題。語(yǔ)文漢字是學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始，如果小學(xué)生們不能夠牢固的掌握語(yǔ)文漢字，他們是很難去真正的學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科的。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文漢字較為陌生，而且很難去記憶。很多的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通常都是采用讀記的方式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也非常低，學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較低，而語(yǔ)文漢字掌握不牢固，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)變得很低。為了能夠改變這種現(xiàn)象，在教授漢字的時(shí)候，教師應(yīng)該采取多種方法，來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的最重要的條件就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們求知欲和不懈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生們有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從漢字的結(jié)構(gòu)和形體演變學(xué)習(xí)漢字。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的責(zé)任，通過(guò)學(xué)習(xí)祖國(guó)文字激發(fā)學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)他們的文化底蘊(yùn)。方塊的漢字，既是單音節(jié)，又包括字形、字音、字義三個(gè)要素，字與字連結(jié)成詞語(yǔ)的方法比較靈活自由。因此，教師要在識(shí)字教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，通過(guò)漢字形體演變，自身表意特點(diǎn)以及優(yōu)美的外形、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、豐富的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字質(zhì)量，為學(xué)好母語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育工作者，必須懂一點(diǎn)漢字的演變歷程，這有助于改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法。漢字是漢民族的祖先在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造出來(lái)的，它起源于圖畫(huà)，具有直觀形象的特點(diǎn)。考古工作者研究發(fā)現(xiàn)，用于記載歷史的最古老的文字是殷墟文字，包括商代的甲骨文和銅器文字。今天通行的漢字便是由商代文字一脈相承地發(fā)展演變而來(lái)的，在這個(gè)漸變過(guò)程中，漢字從甲骨文向篆、隸、行、楷逐漸變化。在教學(xué)中遇到個(gè)別偏難漢字，教師也可從漢字的演變起源來(lái)講解，以歷史方法研究漢字，可增進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.師生對(duì)話教學(xué)方法。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，師生對(duì)話是十分重要的課堂上的互動(dòng)方式。因?yàn)檎n堂上的互動(dòng)不僅能夠傳遞出老師所要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)的方式，學(xué)生們也更容易接受老師所表達(dá)的東西，并且印象較為深刻。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上老師要構(gòu)建科學(xué)而又合理師生對(duì)話方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高教師教學(xué)的效率。教師可以通過(guò)課堂游戲和學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)，比如可以采取游戲的方式來(lái)增加課堂上的趣味性，由此吸引學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而使得學(xué)生在游戲中就能夠提升自己。老師可以趣味性的發(fā)問(wèn)，一方面提高了課堂上的氛圍，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì)到回答問(wèn)題的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生真正的去學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)該注重建立平等的師生關(guān)系。課堂中的師生對(duì)話要遵循二者互相平等和互相尊重的原則。因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，也愿意積極主動(dòng)的去和老師溝通交流，從而，老師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的難題，構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍。

3.利用激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于小中生來(lái)說(shuō)，他們都希望被家長(zhǎng)和老師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使自己得到認(rèn)可。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該合理地、適當(dāng)?shù)?、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如用贊美性的語(yǔ)言和肯定的眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，來(lái)增加學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的信心。首先，教師應(yīng)該要尊重學(xué)的自尊心，相信學(xué)生的能力，虛心的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，接受學(xué)生提出來(lái)的建議并且實(shí)施到教學(xué)中。其次，教師要給學(xué)生制定一定的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)生們也沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力。通過(guò)建立可行性的目標(biāo)，有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠采取適合自己的學(xué)習(xí)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，教師可以規(guī)定學(xué)生每天需要背誦多少個(gè)漢字，如果學(xué)生能夠把背誦漢字的任務(wù)完成，則對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。最后，要在班級(jí)中建立學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生們向他們學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，通過(guò)樹(shù)立具體形象的學(xué)習(xí)榜樣，讓榜樣激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心，使得學(xué)生們能夠提升自己的學(xué)習(xí)水平。

總之，新課改的條件下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新主要就是對(duì)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是對(duì)二者的徹底變革。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，也就是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生所能接受的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的有效性，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]計(jì)永娟.小學(xué)語(yǔ)文低段趣味識(shí)字教學(xué)策略初探[J].考試周刊，2017（49）.

（作者單位：重慶市酉陽(yáng)縣可大鄉(xiāng)中心小學(xué)校）endprint