《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》教學(xué)體會

汪秀琴

《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課及必修課，是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的一門重要學(xué)科?！恫≡飳W(xué)和免疫學(xué)》課程內(nèi)容由三大部分組成：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和免疫學(xué)。針對醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握知識的程度要求，根據(jù)病原生物學(xué)和免疫學(xué)內(nèi)容上的緊密聯(lián)系，教材將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)和免疫學(xué)基礎(chǔ)知識三門學(xué)科進(jìn)行了有機整合重組，合而為一。隨著微生物和免疫學(xué)理論和實踐的不斷深入，使人們對疾病的發(fā)生發(fā)展，診斷及預(yù)防和治療等環(huán)節(jié)形成一個重新認(rèn)識的過程，同時為醫(yī)學(xué)生今后更好地服務(wù)患者提供理論基礎(chǔ)。在科技飛速發(fā)展的今天，隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》課程面臨一些新問題，如新的病原體的發(fā)現(xiàn)，新疫苗的研制和傳染病防治等。針對新問題，教學(xué)過程中需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法并舉[1]，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)高職院校對人才培養(yǎng)的要求。教學(xué)過程中我體會到提高教學(xué)質(zhì)量首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。本文總結(jié)改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生對《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》課程學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)體會。

1 多種教學(xué)方法在理論授課中的運用

1.1 教學(xué)過程中適當(dāng)引入PBL教學(xué)方法[2]病原生物學(xué)和免疫學(xué)課程內(nèi)容抽象，知識點多而繁雜且具有不易直觀感知等特點。為激發(fā)學(xué)生潛能，在教學(xué)過程中適當(dāng)引入PBL教學(xué)方法[3]。首先，課堂上導(dǎo)入新課前以我們生活中常見的物品和現(xiàn)象提出問題讓學(xué)生展開討論，如酸奶是如何制作出來的？酒是因為有什么參與發(fā)酵釀才釀出香醇美酒？進(jìn)而引出在我們生活中無處不在的細(xì)菌，并且讓同學(xué)們通過討論得知大部分的細(xì)菌對我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生活是無害的甚至是有益的，進(jìn)而讓學(xué)生了解到正常菌群的含義和對人體的重要性，提起了學(xué)生對細(xì)菌分布的興趣后，再進(jìn)入新課內(nèi)容的詳解，提高了課堂學(xué)習(xí)效果。免疫學(xué)則可以通過學(xué)生比較熟悉的事進(jìn)行問題的切入式討論，如我們每個人在成長的過程中都接種過疫苗，而疫苗又是通過怎樣的過程保護我們機體免受特定疾病的侵襲的？以此引出初次免疫應(yīng)答和再次免疫應(yīng)答的概念及發(fā)生機制，這樣就將抽象的問題具體化，極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 活躍課堂氣氛以增強教學(xué)效果 微生物和免疫方面的內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，隨著免疫學(xué)和微生物發(fā)展，教學(xué)過程中需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不斷將新知識、新進(jìn)展?jié)B透到課程內(nèi)容中去，讓學(xué)生了解微生物和免疫的研究熱點和最新動態(tài)以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果。在現(xiàn)今的信息便捷的時代，利用媒體中有關(guān)病原生物學(xué)和免疫學(xué)的新聞熱點充實和活躍課堂氣氛，將新聞中關(guān)于流行病的熱點問題對照課本用專業(yè)知識進(jìn)行解讀。如通過對甲型流感疫情的發(fā)生情況，闡述流感病毒的分型及甲型流感之所以能引起世界大流行的原因在于甲型流感抗原易變異性。在課堂上，將微生物所引起的疾病進(jìn)行具體病例分析以引出該疾病的傳染源、傳播途徑和方式及如何對易感人群進(jìn)行醫(yī)學(xué)保護。講到人體寄生蟲學(xué)部分內(nèi)容時，從當(dāng)前隨著國家一帶一路的倡議，許多國人到一帶一路沿線國家從事工程建設(shè)，會不可避免地受到當(dāng)?shù)亓餍幸咔榈挠绊?，就此引出瘧原蟲的生活史、流行環(huán)節(jié)、發(fā)病過程、診斷及防治原則。

1.3 多媒體技術(shù)運用 在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體手段有機結(jié)合。免疫學(xué)教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如利用文字、圖片、動畫以及影像資料等來豐富教學(xué)內(nèi)容，把免疫應(yīng)答、超敏反應(yīng)發(fā)生的機制等抽象性的理論內(nèi)容用動畫形式轉(zhuǎn)化為生動形象的感性素材，易于理解，取得良好的教學(xué)效果。

2 加強實驗教學(xué)

《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》是實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，在教學(xué)中要注意把理論和實踐相結(jié)合?！恫≡飳W(xué)和免疫學(xué)》的實驗課在理論聯(lián)系實踐中起到重要的“橋梁作用”。實驗課堂教學(xué)中可采用多種教學(xué)方法[4]，既培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生解決、分析實際問題的能力；同時克服接受性教學(xué)的缺陷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1 注重微生物動手操作技能教學(xué) 周密設(shè)計的實驗課不但增加了課程的趣味性、生動性，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。在革蘭染色法觀察細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的實驗課堂上，學(xué)生自己動手操作，試驗過程中學(xué)生會出現(xiàn)一些常見錯誤和問題[5]，與學(xué)生一起分析、解決出現(xiàn)的問題，從而使其掌握革蘭染色法的操作步驟、油鏡使用方法。在細(xì)菌接種及細(xì)菌生長現(xiàn)象的觀察實驗課上，通過對實驗室自來水和學(xué)生自己的皮膚表面、齒垢、手機屏幕、實驗室臺面，用無菌棉簽涂抹進(jìn)行微生物培養(yǎng)、培養(yǎng)結(jié)果的分析和判讀，使學(xué)生更加直觀地了解微生物在我們周圍環(huán)境中的分布情況，指導(dǎo)學(xué)生樹立良好的衛(wèi)生意識和無菌操作觀念。通過微生物檢驗技能操作，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、試驗結(jié)果判讀及分析問題等方面的綜合能力。

2.2 注重培養(yǎng)免疫學(xué)試驗結(jié)果分析能力 免疫凝集試驗檢測ABO血型和RH血型，讓學(xué)生自己動手檢測自己的血型，由于帶著強烈的好奇心和想獲知自己血型的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并且通過該驗證試驗的結(jié)果并以免疫學(xué)理論知識解釋玻片凝集的原理，從抽象理論到實踐契合，培養(yǎng)學(xué)生對試驗結(jié)果的分析判斷能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，課前對于不同專業(yè)的學(xué)生，在實驗課上有針對地做好實驗課的設(shè)計及課前準(zhǔn)備。以“行為體驗式課型”實驗課程將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，為學(xué)生提供了一個“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的過程，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

總之，教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段合理結(jié)合，運用多種教學(xué)方法以提高學(xué)生對《病原生物學(xué)和免疫學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)好理論知識和提高實驗操作技能，并培養(yǎng)獨立思考能力、創(chuàng)新能力，滿足實用型和技能型人才的培養(yǎng)要求。