高職機(jī)電類專業(yè)構(gòu)建校企合作平臺(tái)的構(gòu)想和實(shí)踐

盧旭錦， 吳樂(lè)堅(jiān)

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣東 汕頭 515078）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，為職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展指明了方向。我國(guó)實(shí)施的《中國(guó)制造2025》綱領(lǐng)，就是要推動(dòng)制造業(yè)做強(qiáng)做大，在先進(jìn)制造領(lǐng)域開(kāi)發(fā)出高技術(shù)含量的裝備。機(jī)電類專業(yè)作為制造業(yè)的重要支撐，則需要培養(yǎng)出一批迎合社會(huì)需求、適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才，并以培養(yǎng)機(jī)電類行業(yè)第一線所需各種技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以人才市場(chǎng)需求為基本辦學(xué)導(dǎo)向。校企合作的培育模式，則能充分迎合市場(chǎng)需求，為實(shí)現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供有力的支撐，并遵循了校企共贏原則，該教育模式已然成為我國(guó)高職院校教育發(fā)展、改革的必經(jīng)之路，相應(yīng)的校企合作平臺(tái)建設(shè)的合理構(gòu)想與有效實(shí)踐成為關(guān)注重點(diǎn)。

一、校企合作成為高職機(jī)電類專業(yè)教育新模式

（一）校企合作的內(nèi)涵

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑”。機(jī)電類專業(yè)作為制造業(yè)發(fā)展的重要支撐，在職業(yè)教育中走校企合作辦學(xué)之路，可培養(yǎng)出企業(yè)所需人才，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)有所用，學(xué)有所需，帶著目的來(lái)學(xué)習(xí)，可達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

校企合作是指“教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開(kāi)展的各項(xiàng)合作活動(dòng)”，本文所研究的高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)也屬于廣義的校企合作范疇。這里我們引用世界合作教育協(xié)會(huì)對(duì)合作教育的定義，即“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于與之相關(guān)的、獲取報(bào)酬的實(shí)際工作中，然后將在工作中遇到的挑戰(zhàn)和見(jiàn)識(shí)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教和學(xué)?！?/p>

（二）建立高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)的意義

1.建立高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)，可突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園，聘用企業(yè)的工程技術(shù)人員當(dāng)專業(yè)教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師，可彌補(bǔ)學(xué)校強(qiáng)理論弱技能缺陷，同時(shí)與企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，可讓學(xué)生達(dá)到所學(xué)即所用，而非全部是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的。采取這種教學(xué)模式既是當(dāng)前的社會(huì)需求，又是其將來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展方向，而且可以通過(guò)此平臺(tái)為學(xué)生提供良好的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，一方面可充分利用學(xué)校資源更好地開(kāi)展企業(yè)員工的培訓(xùn)和更新、優(yōu)化自身產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等，另一方面則可通過(guò)提供大量實(shí)習(xí)崗位實(shí)現(xiàn)充分的人力資源儲(chǔ)備，很好地避免了階段性人才短缺問(wèn)題。

2.機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)校企業(yè)合作平臺(tái)這種新型教育模式，在步入社會(huì)前儲(chǔ)備足夠多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在求職時(shí)為自己加分；此外，也可在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，使其在入職后可以迅速融入企業(yè)文化；再者，機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生可通過(guò)這種教育模式對(duì)本行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)有個(gè)準(zhǔn)確的掌握，充分了解企業(yè)的實(shí)際用人需求，在逐漸提高自身知識(shí)技能與市場(chǎng)需求契合度的同時(shí)，提高就業(yè)對(duì)口率。

二、高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，雖然高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)在一定程度上滿足了企業(yè)人才需求及員工能力提升的需求，但其目前仍舊處于初中級(jí)階段，距離“共同建立技術(shù)中心或工程技術(shù)中心，成為引領(lǐng)行業(yè)和社會(huì)的技術(shù)源和創(chuàng)新源”的高級(jí)階段還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的努力。這里對(duì)當(dāng)前高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)層次難以深入

當(dāng)前我國(guó)高職機(jī)電類專業(yè)校企深度合作發(fā)展具有局限性。首先是企業(yè)方面合作動(dòng)力有限，企業(yè)尋求合作追求的是利益最大化，不考慮無(wú)利益收獲的校企合作模式；其次是學(xué)校方面合作能力有限，各高職院?？商峁l件有限，無(wú)法切實(shí)了解企業(yè)需求，特別是知識(shí)和技術(shù)大多留在書本上，很多策略無(wú)法被企業(yè)接受；再者，校企雙方合作制度有限，高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)發(fā)展中優(yōu)秀的實(shí)例沒(méi)有被有效傳承下來(lái)，更無(wú)從談制度；當(dāng)前高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平治存在單純的模仿，管理僵化，過(guò)程教條，未與行業(yè)及自身實(shí)際相結(jié)合，偏離合作初衷。

（二）高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)缺少有力的政策支持

目前，我國(guó)尚不存在具有權(quán)威性的、準(zhǔn)確的校企合作指導(dǎo)手冊(cè)及合作標(biāo)準(zhǔn)，亦未有政府給予參與合作的企業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)條款的文件出臺(tái)，同時(shí)，也沒(méi)有專門機(jī)構(gòu)對(duì)校企合作過(guò)程進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督、考核與推行。另外教成職〔2016〕3號(hào)文《教育部等五部門關(guān)于印發(fā)職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)管理規(guī)定的通知》中出于對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)中人身安全和權(quán)益的保護(hù)，加重加大了校企雙方的責(zé)任，校企雙方大多因怕生麻煩、怕?lián)?zé)而擱置校企合作的事時(shí)有發(fā)生。當(dāng)前高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)中常常會(huì)出現(xiàn)諸如合作項(xiàng)目得不到審批、合作中企業(yè)積極性不高導(dǎo)致合作難以深入開(kāi)展、合作科研方面流于形式丟失合作價(jià)值、合作后取得的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)匱乏打擊雙方合作積極性的問(wèn)題。高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)若想得以長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展，一套完善、科學(xué)的管理政策與制度體系必不可少，這應(yīng)是今后的工作重點(diǎn)。

（三）高職機(jī)電類校企合平臺(tái)合作質(zhì)量難以保障

學(xué)校與社會(huì)企業(yè)分屬不同社會(huì)領(lǐng)域，當(dāng)前不存在相應(yīng)的合作機(jī)制，學(xué)校教學(xué)要素與企業(yè)經(jīng)營(yíng)要素之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，校企合作目標(biāo)及預(yù)期效果未實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。當(dāng)前校企深度合作欠缺，學(xué)生面對(duì)“學(xué)生—員工—社會(huì)人”的巨大角色轉(zhuǎn)變，無(wú)所適從，且當(dāng)前合作模式也偏向于簡(jiǎn)單的“校外實(shí)踐基地”“頂崗實(shí)習(xí)”“參觀見(jiàn)習(xí)”等，各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)能力差異，也導(dǎo)致了校企合作質(zhì)量的良莠不齊。

三、高職機(jī)電類校企合作平臺(tái)的搭建

（一）建立高職機(jī)電類校企合作平臺(tái)的基本條件

首先，高職機(jī)電類專業(yè)具備充足的人力資源條件。我國(guó)當(dāng)前共有高職院校一千多所，教師隊(duì)伍巨大，且大多具備本科以上學(xué)歷，具有一定的科研能力。其次，各高職機(jī)電類專業(yè)具備充足的科研儀器設(shè)備。隨著近年來(lái)高職院校培養(yǎng)機(jī)電類專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才、技能型人才教學(xué)方針的確定，各高校均購(gòu)入了大量的機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，最大限度地滿足機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)需求，為機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)創(chuàng)造具有可行性的硬件條件。再次，我國(guó)高職機(jī)電類專業(yè)具備一定的科研經(jīng)費(fèi)及文獻(xiàn)條件。目前各高職院校機(jī)電類專業(yè)均開(kāi)始重視科研工作，給予大量經(jīng)費(fèi)支持，設(shè)置相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為機(jī)電類校企合作平臺(tái)提供保障。并且，各高職院校內(nèi)均具備一定數(shù)量的機(jī)電類專業(yè)紙質(zhì)圖書儲(chǔ)備及聯(lián)網(wǎng)的電子圖書，為校企技術(shù)合作平臺(tái)中的科技研發(fā)提供便利。

（二）高職機(jī)電類校企合作平臺(tái)的基本定位

高職院校機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)應(yīng)遵循吸取其它本、?？聘咝ＰＦ蠛献髌脚_(tái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，充分結(jié)合自身實(shí)際情況，融合自身人力及資源優(yōu)勢(shì)，尋找可行性切入點(diǎn)，合理定位機(jī)電類專業(yè)校企合作，最終形成校、企雙方科研特色與強(qiáng)項(xiàng)。

機(jī)電類專業(yè)技術(shù)合作對(duì)象方面，可從學(xué)校日常教學(xué)中接觸極為頻繁、了解較為深入的教學(xué)儀器設(shè)備為切入口，尋找設(shè)備優(yōu)化、改良、研發(fā)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力及學(xué)生綜合能力。機(jī)電類專業(yè)技術(shù)合作方向方面，則應(yīng)將重點(diǎn)放在機(jī)電類專業(yè)小型項(xiàng)目研制以及協(xié)助機(jī)電類企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改良，加強(qiáng)與固有合作企業(yè)之間項(xiàng)目的合作與開(kāi)發(fā)，通過(guò)橫向項(xiàng)目的申請(qǐng)，獲得一定的資助，并創(chuàng)造一定經(jīng)濟(jì)效益。機(jī)電類專業(yè)技術(shù)合作內(nèi)容方面，應(yīng)始終堅(jiān)持，教學(xué)為源，科研為流的準(zhǔn)則，通過(guò)切實(shí)開(kāi)展合作項(xiàng)目，撰寫相關(guān)論文，提高教師素質(zhì)及教學(xué)信息的與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)的基本方向

高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)是校企共同的使命與追求，雙贏才是校企合作的最終目的，是爭(zhēng)取促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的共同進(jìn)步。

一方面，我們要立足建設(shè)校企共贏機(jī)制，推進(jìn)合作發(fā)展。要堅(jiān)持尋求和維持校企雙方利益需求的交集點(diǎn)；建立合理的校企合作培育機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)兩手大力抓人才培養(yǎng)；建立校企利益分享機(jī)制，同時(shí)提高企業(yè)效益與學(xué)校資質(zhì)建設(shè)；建立校企資源共享機(jī)制，讓高職院校機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)的教育資源與企業(yè)的項(xiàng)目技術(shù)資源全方位共享。

另一方面，我們要積極構(gòu)建內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，激發(fā)高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)的合作動(dòng)力。要以機(jī)電類專業(yè)技術(shù)“服務(wù)社會(huì)，服務(wù)行業(yè)，服務(wù)企業(yè)”的愿景為指引，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)各部門和全員的自覺(jué)性；要重構(gòu)組織機(jī)構(gòu)與職能，充分貫徹人人有責(zé)的思想，建立諸如“校企合作辦”、“人才培養(yǎng)工作處”等專門的管理機(jī)構(gòu)，充分做好學(xué)生培養(yǎng)服務(wù)工作；建立學(xué)生終生學(xué)習(xí)制度，建立繼續(xù)教育系統(tǒng)，確保畢業(yè)學(xué)生知識(shí)持續(xù)性更新。

四、高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)的有效實(shí)踐對(duì)策分析

（一）需要政府政策的有效調(diào)控

國(guó)家目前要大力推行深化產(chǎn)教融合、校企合作，并推動(dòng)制造業(yè)技術(shù)的全面提升。因此，高職院校機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)的發(fā)展是高職教育目前的工作重點(diǎn)之一。只要政府加大管控力度，加大投入，便可有效調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，促進(jìn)校企合作規(guī)范化、制度化的形成。所以，一方面，政府要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，對(duì)經(jīng)費(fèi)、資源、信息、利益進(jìn)行協(xié)調(diào)，立足維護(hù)雙方利益，并對(duì)校企合作具體實(shí)施方案進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)；另一方面，完善相關(guān)法律制度，明確政府、企業(yè)、學(xué)校三方責(zé)、權(quán)、利。

（二）加強(qiáng)高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)師資力量的培養(yǎng)

高職機(jī)電類專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)是教育質(zhì)量保障的重要部分，我們一方面應(yīng)建立健全校企合作中職業(yè)教師資質(zhì)培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制，設(shè)立“雙帶頭人制度”，加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，即一個(gè)專業(yè)應(yīng)配備包括學(xué)院內(nèi)部專業(yè)帶頭人和企業(yè)專業(yè)帶頭人在內(nèi)的兩名專業(yè)帶頭人。在職業(yè)教師培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)保證該名教師同時(shí)具備知識(shí)結(jié)構(gòu)（專業(yè)知識(shí)、技能、技術(shù)的儲(chǔ)備和融合應(yīng)用）、素質(zhì)結(jié)構(gòu)（良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)）和能力結(jié)構(gòu)（良好的教學(xué)能力、操作能力及科技創(chuàng)新能力）。

另一方面，高職機(jī)電類專業(yè)的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)秉承“專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，課程緊貼職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技能對(duì)準(zhǔn)崗位要求”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)機(jī)電類專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)，與企業(yè)之間建立專家互換機(jī)制，增加院校內(nèi)有企業(yè)就職經(jīng)歷的教師比例。增強(qiáng)在校教師的入廠實(shí)踐，只有專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部，切實(shí)具備解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，方可用于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

再者，可通過(guò)多元化的校企合作方式扎實(shí)提高機(jī)電類專業(yè)教師的素質(zhì)水平，讓企業(yè)參與到辦學(xué)中，使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。比如，可嘗試校企股份合作，讓企業(yè)成為辦學(xué)主體之一，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督；可嘗試“引企入?！钡男Ｆ蠛献髂Ｊ剑瑢?shí)現(xiàn)資源的充分共用；可嘗試校辦產(chǎn)業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)“校中企”模式，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與產(chǎn)品的升級(jí)改造相結(jié)合。

（三）讓機(jī)電類企業(yè)利用合作平臺(tái)充分參與到育人全過(guò)程

當(dāng)前高職機(jī)電類專業(yè)校企合作平臺(tái)存在著雙方只是簽個(gè)協(xié)議，走走過(guò)場(chǎng)，教學(xué)任務(wù)還是由學(xué)校完成，企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程的熱情較低。產(chǎn)生這樣的原因主要是企業(yè)員工平時(shí)自己的工作都忙不過(guò)來(lái)，根本派不出工程技術(shù)人員到學(xué)校參與教學(xué)，另一方面企業(yè)的技術(shù)人員實(shí)踐能力強(qiáng)，但講課技巧和方法欠缺，因此怯于上講堂。但是只有讓企業(yè)主動(dòng)參與到自身人力資源儲(chǔ)備與培養(yǎng)的過(guò)程中，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，這才是校企合作平臺(tái)帶給企業(yè)的益處所在。因此學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓企業(yè)充分參與到教學(xué)中，這樣，企業(yè)在加強(qiáng)與校方合作后，可加強(qiáng)在日常教學(xué)中對(duì)于自身企業(yè)文化的滲透，加快畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)速度，減少人才流失。同時(shí)，企業(yè)可設(shè)立專門的獎(jiǎng)學(xué)資金，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生干部、技能突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以提高企業(yè)社會(huì)地位和公共形象，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思想道德教育。