現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

強(qiáng)亞兵

(固鎮(zhèn)縣新馬橋中心小學(xué) 安徽蚌埠 233704)

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.過(guò)分依賴信息技術(shù)，教材價(jià)值被埋沒(méi)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及教師教學(xué)能力的不斷提升，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師也因此過(guò)于依賴教學(xué)課件。許多教師直接從網(wǎng)上下載課件，不自主備課。也有一部分教師在制作教學(xué)課件上花費(fèi)了大量的時(shí)間，忽略了教材的實(shí)際價(jià)值。由于過(guò)度依賴信息化教學(xué)技術(shù)，忽視語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中朗讀以及書(shū)寫(xiě)等體驗(yàn)性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，小學(xué)生對(duì)課本具體內(nèi)容的掌握情況不甚理想。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)課件大多是提前設(shè)計(jì)好的，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。

2.教學(xué)觀念陳舊，忽視信息技術(shù)的使用

在語(yǔ)文授課過(guò)程中，一些教師存在著教學(xué)觀念陳舊的問(wèn)題，也有一部分教師無(wú)法正確操作電腦或使用相關(guān)教學(xué)軟件，所以他們?cè)诮淌趯W(xué)生知識(shí)的時(shí)候側(cè)重于“填鴨式”的教學(xué)，一張嘴和一支粉筆成為他們教學(xué)的工具。而學(xué)生也是死記硬背所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，自主思考能力和創(chuàng)新能力大大減弱，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，能夠開(kāi)拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其具備現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)信息技術(shù)的運(yùn)用，這也與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求完全符合。

三、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略性

1.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為課堂教學(xué)提供情景交融、聲情并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《地震中的父與子》這一課時(shí)，我采用了視頻引入的方法。先播放汶川大地震的相關(guān)視頻，當(dāng)學(xué)生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，僥幸跑出來(lái)的人們不顧一切用最簡(jiǎn)陋的工具找尋自己的親人的時(shí)候，他們紛紛流下了眼淚。我問(wèn)學(xué)生：“你們知道有這樣一對(duì)地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動(dòng)！你們想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)和設(shè)問(wèn)引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而把他們的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)。

2.借助信息技術(shù)，提高課文理解能力

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師常常會(huì)被課文中出現(xiàn)的重難點(diǎn)所困擾。作為課文的靈魂，這些重難點(diǎn)是無(wú)法避開(kāi)的，那么怎樣讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)并掌握重難點(diǎn)就成了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。這一難題的解決得益于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用。例如教學(xué)《桂林山水》一課，在學(xué)習(xí)桂林的山和漓江的水的特點(diǎn)時(shí)，配合出現(xiàn)相關(guān)山、水的圖片和視頻，讓學(xué)生觀察。然后學(xué)生自然而然地總結(jié)出桂林山奇、秀、險(xiǎn)和漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，對(duì)課文有了更深刻的理解。

3.借助信息技術(shù)，拓展資源積累運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的知識(shí)庫(kù)，連接著你我他。作為教師，我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集自己所需要的各種資料，滿足學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元《綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界》一文時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集信息傳遞方式從古至今發(fā)生的變化以及這些變化給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的影響；課中讓學(xué)生圍繞“信息傳遞改變著我們的生活”這一主題，配合教師制作的PPT課件，使學(xué)生明白：隨著科技不斷發(fā)展，信息傳遞的方式只會(huì)越來(lái)越先進(jìn)，而人與人之間的距離也會(huì)越來(lái)越近。

4.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的，這也使得教師在謀劃教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)正好滿足這一要求，它讓枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由單一走向多樣。在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課時(shí)，我提前讓學(xué)生在電腦上搜集西沙群島的相關(guān)資料，并借助三沙市人民政府網(wǎng)，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，他們了解了西沙群島的美麗、富饒，還知道了許多課文中未敘述的西沙群島的其他信息資料，為在語(yǔ)文課堂上更深入地理解這篇課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力

學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)離不開(kāi)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的強(qiáng)弱決定著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。在語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)上，信息技術(shù)當(dāng)仁不讓。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課后，我布置了一項(xiàng)拓展作業(yè)：讓學(xué)生把他們收集到的長(zhǎng)城圖片和相關(guān)文字信息制成豐富多彩的PPT，在課堂上進(jìn)行交流。在PPT制作的過(guò)程中，為了達(dá)到理想的效果，學(xué)生們對(duì)文字和圖片進(jìn)行了必要的篩選，而這一切都建立在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)之上。展示階段，當(dāng)學(xué)生們將他們得意的作品展示在老師和同學(xué)們的面前時(shí)，不難看出他們對(duì)文字材料、圖片的加工整理能力、理解能力都通過(guò)制作PPT這一過(guò)程得到極大的提高。

從以上教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如果能合理運(yùn)用新穎、先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以在學(xué)生思維的形象性和知識(shí)的抽象性之間架起一座橋梁，促進(jìn)課堂效率的提高。但是，它只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種手段，絕不能替代對(duì)文本的研讀。我們只有把握好信息技術(shù)使用的量和度，在語(yǔ)文教學(xué)中適度運(yùn)用，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。在語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的路上，是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。