讓體驗式學(xué)習(xí)融入聾校數(shù)學(xué)教學(xué)

劉亞敏

(阜陽市特殊教育學(xué)校 安徽阜陽 236032)

體驗式學(xué)習(xí)致力于一個非常不同于說教式教學(xué)方式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。體驗式學(xué)習(xí)擁有不同的品質(zhì)與特質(zhì)，在于它牽涉到參與者本身是否準(zhǔn)備好在各方面來投入整個學(xué)習(xí)過程。 體驗式學(xué)習(xí)是個過程，是通過參與直接認(rèn)知、欣然接受、尊重和運(yùn)用當(dāng)下被教導(dǎo)的知識及能力的過程。新課標(biāo)要求重視體驗性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)不但要用自己的腦子去想，而且要多看，多聽，多說話，勤動手操作，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用心去感悟。在聾校數(shù)學(xué)中開展體驗式學(xué)習(xí)對因聽覺有障礙而導(dǎo)致缺乏生活方面經(jīng)歷與體驗的聾生尤顯重要，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要讓聾生體驗什么呢？怎樣讓聾生體驗?zāi)?？自己在教學(xué)實(shí)踐中作了一點(diǎn)思考與實(shí)踐，并總結(jié)為如下幾點(diǎn)。

一、課前準(zhǔn)備要關(guān)注聾生教學(xué)有關(guān)內(nèi)容的體驗

聾生由于聽說能力的限制，接受外界知識也有一定的影響。缺乏生活的經(jīng)歷，所以學(xué)習(xí)起來會很吃力，那么就要求教師在教學(xué)這些知識之前，帶領(lǐng)聾生走進(jìn)生活，去搜集一些和數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)聯(lián)的素材，為聾生提供初步的感性認(rèn)識。如，教學(xué)聾校教材認(rèn)識三角形時，課前指導(dǎo)聾生去尋找哪些是三角形的物體，讓他們通過折紙去感知三角形的特點(diǎn)，在正式上三角形這一課時，原本很難講的知識，他們已經(jīng)有所體驗和感知，那么學(xué)習(xí)起來將會特別輕松。再如，在教學(xué)初步統(tǒng)計時，可提前讓學(xué)生去詢問各班學(xué)生的人數(shù)，并且了解男生女生的多少。在這個過程中學(xué)生就可以潛移默化地體驗到這些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，會對它們有所比較和總結(jié)。老師再進(jìn)行新課教學(xué)時學(xué)生就會理解得很透徹。

二、課后留下教學(xué)素材，多給聾生創(chuàng)造體驗機(jī)會

盡管教師在課堂中會為聾生提供各種豐富的學(xué)習(xí)素材，但總有一些聾生由于種種因素沒有好好體驗或體驗不夠深入，那么我們可把這些素材留放在教室里，讓聾生在課后有更多的機(jī)會去觸摸感受，這樣有助于聾生更感性地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識概念。如：學(xué)習(xí)了正方體和長方體后，要多準(zhǔn)備一些教具，放在教室里。即使下課學(xué)生也會有興趣去觀察，去比較，去討論，從而加深對這些立體圖形的認(rèn)識，對后面學(xué)習(xí)這些的立體圖形的其他方面知識也起到輔助作用。再如認(rèn)識了“千克、克”后，把1千克一袋的沙、500克一袋的鹽等材料放在教室的知識角，讓聾生課后有時間去反復(fù)掂量、體驗；認(rèn)識了長度單位“米、厘米”，“分米、毫米”后，把實(shí)際長度為1米、1分米、1厘米的彩紙條貼在教室的墻壁上，聾生可以天天看見，反復(fù)觀察、比畫，并且經(jīng)常用這些長度作為標(biāo)準(zhǔn)估量常見物體的長度，在多次的體驗中聾生便能把這些單位的實(shí)際長度的印象深深烙在腦海里。

三、課堂上利用自主探究和小組合作去體驗數(shù)學(xué)

給聾生足夠的時間和空間由自主探究到合作討論，讓聾生充分感悟和體驗。讓聾生在自主探究中發(fā)現(xiàn)，在合作討論中感悟。重視讓聾生同桌、小組合作討論等等，讓聾生在討論中體驗到數(shù)學(xué)概念知識的形成過程，在合作伙伴(教師也應(yīng)是聾生學(xué)習(xí)的合作伙伴)的提醒中感悟數(shù)學(xué)概念知識。我們在教學(xué)中給聾生自主探究和合作討論的機(jī)會，培養(yǎng)聾生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，讓聾生在自主探究中體驗數(shù)學(xué)概念知識，在合作討論的過程中進(jìn)一步提高——升華。如學(xué)習(xí)筆算乘法時，讓學(xué)生當(dāng)小小售貨員，在黑板上貼出要買的東西和價格，再找出采購員，問他買哪種商品，每種商品要買多少個，要花多少錢。一把椅子要多少錢？ 2把、3把、4把呢？請你們估算一下3把椅子大約要多少元？也就是把12看成大約是( )元？也就是大約3個十對嗎？真好！那要算出準(zhǔn)確有多少元，該怎樣列乘法算式呢？學(xué)生會有很多種不同的算法。然后讓學(xué)生討論：用豎式計算方法跟那種方法的計算過程是一樣的呀？通過自主探究和合作討論學(xué)生對新知有了新層次的認(rèn)識。再如探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法。事先在黑板上畫一條80厘米長的線段，讓聾生估計有多長后再量一量，聾生會用不同的方法表示：80厘米、8分米、0.8米。接著再出這樣一道應(yīng)用題：一條線段長0.8米，平均分成2分，每段有多長？你能想辦法列式計算嗎？聾生先各自想方設(shè)法地列式計算，由于不同的知識背景和思考角度，聾生列出了各種不同的算法。

聾生通過獨(dú)立思考，自主探究，較好地理解了算理，對分?jǐn)?shù)除以整數(shù)也有了充分感悟和體驗。在聾生自主探究的過程中，教師要盡量放手給學(xué)生，盡量讓學(xué)生舉手發(fā)表自己的想法，呵護(hù)每一位聾生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新力?？偸遣灰粯拥暮⒆佣伎梢酝ㄟ^自主探究去獲取學(xué)習(xí)體驗，并且通過合作討論也讓他們的體驗得到進(jìn)一步的提高——升華。

四、聯(lián)系生活實(shí)際充分讓聾生體驗數(shù)學(xué)的趣味

教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。數(shù)學(xué)來源于生活，是對現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的反映；數(shù)學(xué)又高于生活，數(shù)學(xué)知識不等于生活的摹本，是對生活中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的概括；數(shù)學(xué)更用于生活，它是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明等等。

聾校數(shù)學(xué)可以盡量選取以“生活”為背景的教學(xué)題材，比如學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計”時，可以不用書上的例題，而用孩子們身邊的事例，通過這種生活場景的引用，聾生的體驗會更深刻，知識掌握的也更扎實(shí)。創(chuàng)設(shè)聾生喜聞樂見的故事情境，可以激發(fā)聾生學(xué)習(xí)知識的情境，增加他們獲取新知識的欲望。如教學(xué)“商不變性質(zhì)”時，可以用給小猴分蘋果的情境導(dǎo)入：給一個小猴4個蘋果，要它平均分2天吃；給第二個小猴8個蘋果，要它平均分4天吃；給第三個小猴16個蘋果，要它平均分8天吃；給第四個小猴32個蘋果，要它平均分16天吃； ……問誰每天吃的蘋果多？這樣十分自然的引入新課，促進(jìn)聾生帶著問題樂意、自覺地以主人翁態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的進(jìn)程之中。

學(xué)以致用。數(shù)學(xué)知識掌握了也只有能在生活中很好的運(yùn)用，才能體現(xiàn)出它的真正價值，所以要引導(dǎo)孩子學(xué)會去利用所學(xué)知識去走進(jìn)生活，并幫助解決生活中的實(shí)際問題。利用豐富的教學(xué)體驗使聾生親身感悟到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，同時也體驗到解決實(shí)際問題帶來的愉悅與成功感，培養(yǎng)了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

總之，體驗式學(xué)習(xí)對聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大幫助，也是需要引導(dǎo)聾生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在教師的引導(dǎo)下，通過體驗學(xué)習(xí), 培養(yǎng)聾生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)聾生熱愛學(xué)習(xí)的動機(jī)，勤動手多鉆研，在不斷的探索中讓聾生去尋找方法，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識，提高聾生的學(xué)習(xí)能力。