如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂

湯 俊

(肥西縣焦婆學(xué)校 安徽合肥 231200)

語(yǔ)文是一門(mén)最接近生活的學(xué)科，它內(nèi)容豐富多彩，最富有生活情趣。語(yǔ)文課應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的一門(mén)課，它知識(shí)廣泛，引人入勝。然而，由于深受應(yīng)試教育影響，語(yǔ)文教學(xué)中，老師一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文課堂也失去了應(yīng)有的生機(jī)與靈性。那么如何讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課呢？我結(jié)合自己的工作實(shí)際，簡(jiǎn)略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、親其師，方能信其道

韓愈的“親其師，方能信其道”，正是說(shuō)明了教師要用自己的人格魅力、淵博知識(shí)、高尚師德去贏得學(xué)生的信賴、敬仰和愛(ài)戴。一個(gè)語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，那首先要讓學(xué)生走進(jìn)你的心靈。

首先，教師要有博愛(ài)之心。只有愛(ài)才能拉近心與心之間的距離。初中生正處于青春期，他們渴望得到別人的理解、尊重和關(guān)注。要想讓學(xué)生走進(jìn)老師的心靈，那么老師首先得走進(jìn)學(xué)生的心靈。這就要求老師要細(xì)心地呵護(hù)，真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)。我曾經(jīng)教過(guò)一名女學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)她無(wú)論在課堂還是在課下都很少說(shuō)話，而且作業(yè)完成的情況也不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)她一個(gè)人站在走廊上，我走過(guò)去問(wèn)道：“怎么一個(gè)人在這？怎么不和同學(xué)們一起玩？”聽(tīng)我這么一問(wèn)，她低下了頭，雙手相互搓著，一聲不吭。我又試探著問(wèn)：“是自己不想和同學(xué)們玩呢，還是同學(xué)們不愿與你玩？”聽(tīng)我這么一問(wèn)，她眼里滴下了淚水，顯得很委屈。等她平靜了，我才與她交流。通過(guò)交流得知，同學(xué)們說(shuō)她長(zhǎng)得不好看，都不愿意與她交往。我摸著她的頭說(shuō)：“這只能說(shuō)明同學(xué)們不了解你，并不是你長(zhǎng)得不好看，老師覺(jué)得你長(zhǎng)得挺文靜的，而且也細(xì)心。再說(shuō)了，人的美不在于外表，而在于心靈。只要你善良、活潑、好學(xué)，同學(xué)們一定都會(huì)喜歡你的，老師就挺喜歡你嘛！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，她抬頭凝望著我，臉上露出了自信的微笑。沒(méi)想到那次談話之后，她真的在改變自己，上課也回答問(wèn)題了，作業(yè)也完成得認(rèn)真了，經(jīng)常看到她燦爛的笑容，到后來(lái)，語(yǔ)文課上總有她積極回答問(wèn)題的身影，中考時(shí)她的語(yǔ)文取得了優(yōu)異的成績(jī)。初中畢業(yè)時(shí)，她給我寫(xiě)了一封信，她說(shuō)：“老師，是你讓我找到了自信，也是你讓我喜歡上了語(yǔ)文課，以后還能遇到像你這樣的老師就好了。”這位女學(xué)生的經(jīng)歷讓我悟到，要想學(xué)生喜歡你的課，那就要讓學(xué)生走進(jìn)你的心靈。在以后的教學(xué)生涯中，我都無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生，從生活到學(xué)習(xí)，從興趣到心理，用自己的愛(ài)去博得學(xué)生的信賴。其次，作為一名語(yǔ)文教師要有豐富的知識(shí)，這樣在課堂上才能將學(xué)生的情感融入課堂，才能讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。教師要善于挖掘教材本身的魅力，以它美好而真摯的情感來(lái)打動(dòng)學(xué)生，從而尋得學(xué)生心靈深處閃光的東西，也就能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣了。反之，授課內(nèi)容枯燥，沒(méi)能將本學(xué)科本身的魅力展示給學(xué)生，久而久之學(xué)生就會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，沒(méi)了興趣，學(xué)生自然就不會(huì)喜歡你的語(yǔ)文課了。所以，教師沒(méi)有豐富的知識(shí)，不能挖掘教材的深意，不能結(jié)合文本變化課堂去適應(yīng)學(xué)生，就不能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂

每一節(jié)課都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎而賞心悅目的導(dǎo)入，這樣學(xué)生能興趣盎然地進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。通過(guò)導(dǎo)入新穎的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不僅要與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，還要考慮到學(xué)生年齡、生活經(jīng)歷、情趣愛(ài)好、情感等。比如在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，用了故事導(dǎo)入法，先給學(xué)生們講述了在森林大火面前，螞蟻抱團(tuán)自救，逃離火海，以犧牲小部分螞蟻拯救集體的故事，然后說(shuō)：“螞蟻是在用犧牲部分螞蟻來(lái)拯救螞蟻群種。聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們是不是被螞蟻的這種團(tuán)結(jié)精神所感動(dòng)呢？自然界中像螞蟻這種在面臨群種滅亡而以犧牲部分來(lái)拯救群種的現(xiàn)象在其他動(dòng)物中也存在。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文?！边@樣一個(gè)故事，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能與文章的主題產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生很自然地對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生了興趣。另外，我在教學(xué)《楊修之死》這篇課文時(shí)，剪錄了《三國(guó)演義》這部電視劇中相關(guān)的片段。當(dāng)學(xué)生看完這段視頻后，我說(shuō)：“看了剛才的這段視頻，楊修似乎是惑亂了軍心，然而，楊修真的是因?yàn)榛髞y軍心而被處死的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊修之死》這篇課文，看文中是否告訴了我們真相?！边@樣的導(dǎo)入，既有視頻故事，又帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，設(shè)置懸念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感

雖然課堂教學(xué)改革已經(jīng)喊了很多年，可是在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“填鴨式教學(xué)”仍然占據(jù)著大部分課堂。這樣的教學(xué)嚴(yán)重抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。單一的課堂教學(xué)模式只能逐漸削弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，只能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生厭倦。俗話說(shuō)“教學(xué)有方，教無(wú)定方”。所以，要想讓學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課，就必須要根據(jù)不同的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，這樣才能讓每一節(jié)課都有新鮮感，從而讓學(xué)生愛(ài)上你的語(yǔ)文課。

我在上安徒生的童話《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，使學(xué)生深入理解文中人物的情感，采用了編排課本劇的教學(xué)方法。安排如下人物角色：皇帝、宮女、侍從、老大臣、官員、騙子甲、騙子乙、觀眾甲、觀眾乙、小孩。教師在教室前安排簡(jiǎn)單的道具：織布機(jī)(用學(xué)校電子琴替代)、衣架、試衣鏡。課本劇開(kāi)始之前，按人物角色分組，每個(gè)小組共同體會(huì)該人物的性格、說(shuō)話的語(yǔ)氣和神態(tài)以及必要的手勢(shì)動(dòng)作。每個(gè)小組最后推選最具表演能力的同學(xué)參加課本劇表演。表演結(jié)束后，每個(gè)小組再推選一名同學(xué)解說(shuō)該小組為何這么表演。這樣安排既能使每個(gè)同學(xué)都能參與到課文學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)又培養(yǎng)了同學(xué)互助合作學(xué)習(xí)的精神。整個(gè)過(guò)程中教師只起導(dǎo)演的作用——引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)能使學(xué)生深入其中，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，真正提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

另外，我在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，在課堂上采用了競(jìng)賽的方式，班委會(huì)同學(xué)作為評(píng)委，其他同學(xué)按學(xué)習(xí)小組分成五組，從“讀”和“賞”兩個(gè)方面進(jìn)行比賽，課文中描寫(xiě)了五幅畫(huà)面，分別是“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”，每一組選取自己最喜歡的一幅畫(huà)面進(jìn)行品讀。首先“讀”，每一組選兩位同學(xué)有感情地朗讀，看誰(shuí)讀得最有感情，評(píng)委同學(xué)給每位同學(xué)打分，根據(jù)每組兩位同學(xué)得分之和分為ABCDE五個(gè)等級(jí)；其次是“賞”，從詞語(yǔ)、修辭等方面進(jìn)行賞析，評(píng)委同學(xué)根據(jù)每小組賞析的數(shù)量和準(zhǔn)確性的情況進(jìn)行打分。這樣的方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生互助合作的學(xué)習(xí)精神。不同的課文，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法，必然會(huì)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彼?，作為一名語(yǔ)文教師，要從心靈上與學(xué)生增進(jìn)感情，要從知識(shí)上讓學(xué)生對(duì)你贊賞，要從課堂教學(xué)上使學(xué)生對(duì)你喜愛(ài)。這樣學(xué)生就會(huì)愛(ài)上你的語(yǔ)文課，從而熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。