核心素養(yǎng)在生物校本課程中的應(yīng)用

董 俊

(合肥市第四十六中學(xué)海恒分校 安徽合肥 230601)

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格及關(guān)鍵能力。它是對(duì)教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)致化，與所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性，是素質(zhì)教育在新時(shí)期的深化。它更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累的寬度和厚度，使學(xué)生有著豐厚的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美和學(xué)會(huì)做人，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。在社會(huì)活動(dòng)參與方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力，一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇于為社會(huì)做貢獻(xiàn)，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

本著提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，我向?qū)W校申請(qǐng)成立一個(gè)生物社團(tuán)——觀微社團(tuán)。面對(duì)著一無所有的現(xiàn)狀，又沒有經(jīng)驗(yàn)，如何利用這個(gè)平臺(tái)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)，我邊摸索邊設(shè)計(jì)。

一、為學(xué)校樹木掛牌——培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、創(chuàng)新、審美的核心素養(yǎng)。

我校校園大而美麗，里面有許多不同的植物，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，全面認(rèn)識(shí)這些植物，我計(jì)劃給這些植物配上自己的“身份證”。為圓滿地落實(shí)此項(xiàng)目標(biāo)，我進(jìn)行了規(guī)劃，積極地引導(dǎo)社團(tuán)成員一起制訂計(jì)劃，小組間和小組內(nèi)的具體分工合作等。首先，選派代表向校長提出申請(qǐng),鍛煉他們做事的勇氣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的意識(shí)。開始時(shí)，孩子們爭著答應(yīng)去。當(dāng)讓他們單獨(dú)去找校長申請(qǐng)這件事時(shí)，膽怯了，大家都不愿意、不敢去。我鼓勵(lì)他們要做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，不要怕，要努力去完成。最后將孩子們送到校長室的門口，抽身就走。事后，校長的熱情接待與夸獎(jiǎng)，讓孩子們收獲了成功的自信與喜悅，也給了我莫大的鼓勵(lì)。之后，以小組為單位，對(duì)校園里的植物進(jìn)行登記，如名稱、形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。通過網(wǎng)上搜索等收集資料，再將收集的資料進(jìn)行刪減，整理設(shè)計(jì)。大家一起完成后，交給校長室，由學(xué)校統(tǒng)一制作成牌。當(dāng)孩子們拿到制作好的樹牌時(shí)，開心與自信洋溢在臉上。他們的身影在樹木中穿梭，笑聲在校園里回蕩，掛牌子是件辛苦的事，可孩子們爭著、搶著去掛，有的同學(xué)手磨破了皮，有的同學(xué)衣服掛爛了……這些都無法阻擋孩子們干活的熱情。其他的同學(xué)看到樹牌，圍著、看著、討論著……有的同學(xué)還跑過來問：“老師，為什么要給樹掛牌子??？”老師們也圍過來，并向觀微社團(tuán)的孩子們豎起大拇指點(diǎn)贊。離家近的學(xué)生，還將家長帶到學(xué)校，驕傲地說：“這些都是我們觀微社團(tuán)自己做的。” 驕傲與自豪在社團(tuán)孩子們的臉上綻放。他們積極地參與、相互合作，使學(xué)校變得更加美麗。這種參與表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和合作，學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣和成就感，也使我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)外的知識(shí)與技能背后的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有情感、熱愛生活的人，使他們不斷地學(xué)習(xí)，為他們長大后更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、制作泡菜——感受傳統(tǒng)飲食文化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)。

制作泡菜是一種嘗試，我只是抱著試試看的想法，沒想到影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期。同學(xué)們興致很高，積極參與，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策(有的同學(xué)回家向父母取經(jīng))，對(duì)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。經(jīng)過社團(tuán)全體成員的共同努力，所需材料準(zhǔn)備好，小組間進(jìn)行配合，小組內(nèi)進(jìn)行分工，一場同學(xué)間分工合作的熱鬧場景展現(xiàn)出來：有的洗菜；有的洗用具；有的切菜；有的放鹽；有的放醋；有的裝壇……開始，部分同學(xué)扭扭捏捏，很快就被其他同學(xué)帶入到這個(gè)氛圍中。時(shí)間在歡聲笑語中飛快地流逝，很快三壇泡菜制作成功。我和孩子們一樣興奮地期待著結(jié)果。我將學(xué)生們制作泡菜的照片，發(fā)到學(xué)校老師工作群里，老師們?yōu)楹⒆觽凕c(diǎn)贊，有的老師說：“下次有這樣的活動(dòng)要提前通知，我們也想?yún)⒓印钡却Y(jié)果的過程是煎熬的。學(xué)生們?nèi)靸深^迫不及待地來咨詢泡菜的情況，有的孩子問可不可以帶點(diǎn)回家給父母嘗嘗等。等到可以吃時(shí)，我讓社團(tuán)的學(xué)生將自己的勞動(dòng)成果分享給同學(xué)們和老師，同學(xué)們搶著、笑著；老師嘗著、夸著；社團(tuán)的孩子們看著、樂著?？粗⒆觽兗?dòng)的表情，我也收獲滿滿的感動(dòng)。其實(shí)，社團(tuán)學(xué)生做的泡菜未必比買的或家長做的好吃，只因?yàn)槭呛⒆觽冏约河H手制作的，所以才顯得特別美味。通過這樣的活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、動(dòng)手，獲得成果后懂得分享。通過活動(dòng)，有助于學(xué)生理解科學(xué)探究的本質(zhì)，嘗試用生物學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的問題，培養(yǎng)合作、科學(xué)探究的精神，提高解決問題的能力，感受中國傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的精髓，增強(qiáng)民族自豪感。

三、生物模型制作——培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、想象能力和增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

生物模型制作的目的是通過人體模型制作活動(dòng)的開展，使學(xué)生對(duì)人體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有更深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的熱愛，學(xué)會(huì)尊重生命。

具體操作過程是：以小組為單位，以生物課本上的圖為依托，制作模型。剛開始，部分同學(xué)不愿意參加，怎么說他們?cè)谶吷洗褪遣粍?dòng)。為了能夠?qū)⑦@一活動(dòng)開展下去，我給大家定下目標(biāo)：每組至少完成兩件作品才能參加下一次活動(dòng)。我重點(diǎn)關(guān)注薄弱的小組，對(duì)那些不愿動(dòng)手的學(xué)生采取“盯人戰(zhàn)術(shù)”，對(duì)他們?nèi)〉玫囊欢↑c(diǎn)進(jìn)步給予表揚(yáng)，這樣孩子們漸漸地都參與到活動(dòng)中來，和其他同學(xué)一起制作模型。選出代表對(duì)以小組為單位制作好的作品進(jìn)行評(píng)選，選出本次活動(dòng)中的優(yōu)秀小組。最后，每組抽出部分同學(xué)用保鮮膜將做好的模型封好，放入柜子中保存，供今后教學(xué)使用。通過觀察、討論交流、設(shè)計(jì)、制作的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使他們養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

通過多種活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、不斷探究未知的精神和能力。學(xué)生也從剛開始參加觀微社團(tuán)時(shí)的觀望與散漫，到后來對(duì)這個(gè)社團(tuán)的期盼與守紀(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，我沒有想到學(xué)生會(huì)有這么大的變化(中途有六個(gè)孩子主動(dòng)申請(qǐng)加入觀微社團(tuán))。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等的參與；需要各學(xué)科統(tǒng)籌起來；需要各科教師和教育界的各層領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)力量統(tǒng)籌起來；所有的教材、課標(biāo)、教師都要適時(shí)改變，才能推動(dòng)新課程的改革。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，還有待于我們?nèi)ネ卣箤?shí)踐。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓展思維，開發(fā)新的校本課程，學(xué)習(xí)新理念，并積極主動(dòng)地將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)付諸教育教學(xué)實(shí)踐中，為孩子的全面發(fā)展多做努力。