嘗試實踐教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用

王江沖??

摘 要：隨著教學(xué)體制的不斷改革和進一步的發(fā)展，全新的教育思潮和教學(xué)方式開始不斷地蔓延，這對教學(xué)的內(nèi)容和方式方法都起到了極大的沖擊作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)范圍內(nèi)較為基礎(chǔ)的課程，為了更好地幫助教師提升自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生盡快熟悉目前的教學(xué)環(huán)境和方式方法，進一步推進教育改革前景，需要采用實踐教學(xué)的方法推進教程。

關(guān)鍵詞：實踐；教學(xué)；小學(xué)；中段數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中過分重視對理論知識的教學(xué)，往往會忽視一些實際的案例教學(xué)分析。因此，很多學(xué)生在小學(xué)階段，始終無法把握住學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要點和關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新，最關(guān)鍵是對教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，保障學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，教師的主要作用是對其進行引導(dǎo)和幫助，幫助其確立起數(shù)學(xué)的觀念和意識，最后利用實踐幫助其活動技能和發(fā)展的機會。嘗試實踐教學(xué)法，是一種大背景下的全新理論探索。

二、 嘗試實踐教學(xué)法的內(nèi)涵與理論依據(jù)

1. 嘗試實踐教學(xué)法的內(nèi)涵

20世紀80年代后，各個國家對于教育的方式和體制進行了一系列的探索和改革，他們提出了一系列指導(dǎo)方針的發(fā)展，數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)計在分析各國教育改革過程中，發(fā)現(xiàn)國際數(shù)學(xué)教育的關(guān)注程度遠高于中國，提出了在改革過程中，注重分析學(xué)生的活動，在教學(xué)過程學(xué)生的主動參與，注重經(jīng)驗的多樣性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，知識和理解是一樣重要的，因此，在教學(xué)中多方面的討論和教學(xué)方法的改革是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢和潮流。

2. 教學(xué)論基礎(chǔ)

之前曾有老師提出過超前的教育理論，“先試后導(dǎo)，先學(xué)后教，先練后講”，首先提出問題，在課本中發(fā)現(xiàn)知識點后，由學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成后，保障教師的后期指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，不僅要看符合標準的答案，還要注意學(xué)習(xí)的過程。這是一種真正意義上的學(xué)習(xí)，符合現(xiàn)代教學(xué)理論的要求。學(xué)會嘗試，從問題出發(fā)，通過自學(xué)，自我解決問題，然后通過討論來聽老師講解，是一種主觀的學(xué)習(xí)意識。嘗試實踐教學(xué)法，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從根本上講，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，教師的教學(xué)是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、 實踐教學(xué)的具體措施

1. 創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)生的教育不同于其他，他們的心智還未完全成熟，需要教師營造一種良好的教學(xué)氛圍，來引導(dǎo)他們大膽地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，從而較好地活躍課堂的氣氛。在教學(xué)的過程中，教師需要了解到同學(xué)與同學(xué)直接存在的差異和不足，采用因材施教的方式，拉近學(xué)生與老師之間的距離，增強教師對學(xué)生的親切感和朋友感，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，敢于提出問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。在教學(xué)的過程中還可以采用辯論的方式，讓觀點不同的學(xué)生相互闡述觀點并且爭辯，不論結(jié)果如何觀點對錯，都需要給予指出。教師要為學(xué)生營造良好的提問環(huán)境，不需要直接將問題和答案告訴學(xué)生，可以采用提供信息的方式，讓學(xué)生主動提出問題并且去解決問題。

2. 發(fā)揚民主意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們的心智還未完全成熟，需要教師營造一種良好的教學(xué)氛圍，不斷地激勵和鼓勵引導(dǎo)他們提出問題，增加他們的膽識，敢于提出問題和質(zhì)疑。除此以外教師還要幫助學(xué)生找到問題的核心所在，幫助他們完整地表達出自己的所思所想。在此過程中，一定要公平民主，強化民主意識和發(fā)散思維的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的最終目標。

3. 精心設(shè)置問題情境，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供科學(xué)的教育方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，要注意對情景的把控與設(shè)計，在情景中保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在設(shè)立情景的前提下，需要遵循一系列的原則，第一，難度要求要合適，不可以過于簡單，又不能超過小學(xué)生的認知范圍從而使其產(chǎn)生畏難情緒；第二，在情景中要合理穿插各知識點；第三，要注意層次性的深入，由淺到深，由易到難；第四，要適當?shù)貙χR點進行拓展，而不是一味地將課本知識放入其中，可以將課外知識適當加入，并且?guī)椭鷮W(xué)生有效地解決。

4. 教法實踐，學(xué)以致用

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是檢驗教學(xué)成果的唯一標準，所以小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，必須要加強對實踐問題的重視和探討，實踐也是培養(yǎng)學(xué)生掌握課堂知識的一個關(guān)鍵平臺和場所。這一步是教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。教學(xué)方法的過程不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理順和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基本理論知識，還要讓學(xué)生實踐教學(xué)方法。通過教學(xué)實踐，根據(jù)基本理論知識，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計片段。在這一部分中，教師要敢于放手，充分發(fā)展學(xué)生的個性、主體參與、創(chuàng)新，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的教學(xué)實踐和教學(xué)創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。有關(guān)的具體事例表示，可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)。學(xué)生根據(jù)自身特點，將設(shè)計不同風(fēng)格的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。學(xué)生在教學(xué)過程中，與其他學(xué)生、老師和學(xué)生代表共同探討，同學(xué)們各自談自己的感受，擺出自己的看法，最后由老師做簡短的點評，指出其中存在的一定的優(yōu)勢、不足，讓所有學(xué)生的理解水平都能大大提高。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為了更快更好地勝任教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計的過程中，學(xué)生要注重分析問題和解決問題的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這過程中，需要充分體現(xiàn)實踐的主體性特點。

四、 結(jié)束語

在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中過分重視了對理論知識的教學(xué)，往往會忽視了一些實際的案例教學(xué)分析。因此，很多學(xué)生在小學(xué)階段，始終無法把握住學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要點和關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教育的改革和創(chuàng)新，最關(guān)鍵是對教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，保障學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，教師的主要作用是對其進行引導(dǎo)和幫助。

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