淺議語文教研活動常用形式

李寧??

摘 要：教研活動是小學(xué)語文教學(xué)改革工作有機(jī)組成部分之一，組織行之有效的教研活動，對于前面推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革工作具有積極影響。本文探析了小學(xué)語文教研活動的常用形式，分別是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)，與諸位小學(xué)語文教師一同探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教研形式；自我反思；同伴互助；專業(yè)引領(lǐng)

回顧過去的小學(xué)語文教研活動，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在教師參與積極性低下、教研質(zhì)量不高的問題。深入分析這一現(xiàn)象，還是由于教研活動形式單一、內(nèi)容陳舊造成的。想要實現(xiàn)小學(xué)語文教育事業(yè)的成熟，教研是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)前小學(xué)語文教研活動當(dāng)務(wù)之急是采用多元化形式，豐富教研內(nèi)容，全面增強(qiáng)教研活力。接下來，本文就結(jié)合自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)這三種教研形式，分別進(jìn)行具體分析。

一、 自我反思

自我反思是語文教研活動基本形式之一，也是最普遍的一種教研形式。教研反思不是一般意義上的回顧，而是深入反省、思考、探索和解決教學(xué)活動中所存在各方面問題的過程。通過自我反思，教師的教學(xué)觀點、教學(xué)行為、教學(xué)效果以及教學(xué)風(fēng)格將產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，有助于教師形成創(chuàng)造性見解。其主要途徑包括：

（一） 觀看教學(xué)錄像

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給語文教育的發(fā)展提出了新的課題?！毙W(xué)語文教研活動不可避免受到來自現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的影響，教師可以將上課視頻用攝像機(jī)錄制下來，以便課下反復(fù)觀看，從而對教學(xué)行為進(jìn)行反思。過去的教學(xué)條件比較落后，一節(jié)課上完就結(jié)束了，即便上課時教師有某一刻的靈光乍現(xiàn)，下了課也可能忘記得一干二凈。教學(xué)錄像很好解決了這一矛盾，小學(xué)語文教研活動應(yīng)當(dāng)通過這一途徑，有效進(jìn)行教學(xué)反思。

（二） 撰寫教學(xué)日記

“好記性不如爛筆頭”，教學(xué)日記是進(jìn)行自我反思的有效手段，對于那些腦海中閃爍著的智慧之光，教師只有通過文字形式記錄一番，才能將它們永久保留下來。教師應(yīng)當(dāng)在上完每一節(jié)語文課之后撰寫反思日記，反省本節(jié)課有哪些教學(xué)設(shè)計取得了意想不到的效果？哪些教學(xué)設(shè)計效果不盡如人意？哪些教學(xué)片斷值得反復(fù)回味？哪些課堂生成讓人意想不到？教學(xué)日記不對字?jǐn)?shù)做過多要求，盡量短小精悍，囊括本堂課教學(xué)重點內(nèi)容即可。

二、 同伴互助

由于個人教研經(jīng)驗的不足以及研究視角的狹隘，自我反思難免出現(xiàn)漏洞，此時同伴互助就顯得十分重要。同伴互助是語文教研活動的標(biāo)志和靈魂，強(qiáng)調(diào)全體語文教師在自我反思的同時，積極與新老教師切磋合作，共同致力于語文教學(xué)研究，互相支持，彼此學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)雙贏。其主要途徑包括：

（一） 深度課改沙龍

課改沙龍，也可以叫深度會談，是教師分享自己所擁有語文教學(xué)信息一個重要途徑，當(dāng)前大部分同伴互助教研都采用了這一形式。課改沙龍不是漫無邊際的談話，每一次沙龍應(yīng)當(dāng)由組長牽頭，確定相應(yīng)主題，參與教研活動的教師一定要圍繞主題進(jìn)行談話。例如：新課改下小學(xué)語文教學(xué)方法主題沙龍、信息技術(shù)是一把雙刃劍——例談小學(xué)語文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇主題沙龍、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施主題沙龍、小學(xué)生文言文閱讀能力培養(yǎng)主題沙龍等等。每一位教師都要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分享成功案例和失敗體會，彼此交流看法，頭腦風(fēng)暴中不知不覺就會產(chǎn)生很多具有價值的新見解。

（二） 集體備課活動

正所謂“好的開始是成功的一半”，備課是語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。過去不少教師抱怨：語文備課任務(wù)太重了，要找課文資料，要找作者資料，還要找寫作背景資料，時間和精力有限，自己都不敢直視備課質(zhì)量。備課不是某一位語文教師一個人的事情，集體備課不僅極大緩解了教師備課負(fù)擔(dān)，同時有助于教師取長補短，發(fā)揮群體智慧從而更好地展開教學(xué)設(shè)計。建議集體備課時，同一篇課文安排兩個不同語文教師共同備課，然后通過其他教師的對比、點評、分析，確定各個環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)采用哪種教學(xué)設(shè)計。

三、 專業(yè)引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)是各層次專業(yè)研究人員對語文教研活動的介入，實質(zhì)是理論對實踐的指導(dǎo)。小學(xué)語文教研活動不能陷于囹圄，除了在學(xué)校里面進(jìn)行教研活動之外，教師應(yīng)當(dāng)走出辦公室，到更廣闊的空間中謀求專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。專業(yè)引領(lǐng)為小學(xué)語文教師職業(yè)成長提供了絕妙契機(jī)，學(xué)校要動員各方資源，用專業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)教研活動水平的提高。

輔導(dǎo)講座是專業(yè)引領(lǐng)主要形式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期開展學(xué)術(shù)報告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座，邀請小學(xué)語文教學(xué)改革領(lǐng)域和教研活動方面見解獨到、經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者來校座談，為全體語文教師一一介紹新課程背景，解讀最新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)。通過輔導(dǎo)講座，教師在理論層面上升了思想認(rèn)識，今后才能用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教研活動。本學(xué)期我校開展了“聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)，全力推進(jìn)識字教學(xué)改革”的輔導(dǎo)講座，與會專家深入解讀了語文核心素養(yǎng)的概念，進(jìn)一步明確了小學(xué)語文識字教學(xué)的基本內(nèi)容，全體語文教師收獲良多。

過去的教研實踐證明，同那種動輒上百人的講座相比，教師更愿意參與一對一、面對面的專題講座。為了更好地保護(hù)全體語文教師參與輔導(dǎo)講座的積極性，每次集體講座結(jié)束之后，專業(yè)研究人員可以與教師就熱議話題進(jìn)行二次探討。通過這種方式，輔導(dǎo)講座質(zhì)量將會極大提高，這對于小學(xué)語文教研活動的順利開展是有百利而無一害的。

著名教育改革實踐家魏書生先生曾經(jīng)說過：“談到教研，老師們常常以為那是科研人員的事，其實，這是我們每位教師分內(nèi)的事，是每位老師心靈深處的需要?！毙乱惠喕A(chǔ)教學(xué)課程改革正在有條不紊的開展之中，這為語文教師專業(yè)成長提供了廣闊空間。全體語文教師都應(yīng)當(dāng)積極投身于語文教研活動之中，綜合采用不同教研形式，促進(jìn)自身語文教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦春.廣新課改下語文教師素養(yǎng)提升的思考[J].教育教學(xué)論壇，2014.38（11）：123-124.

[2] 倪文錦.初中語文新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社，2010.5（09）：45-46.endprint