德育在小學語文教學中的滲透

徐靜??

摘 要：德育是小學語文教學中非常重要的一部分，對學生價值觀的確立、世界觀的確立都有很重要的作用。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎。德育對小學生思想品德的教育，通過德育對學生的行為、思想進行教育與疏導。

關鍵詞：德育；小學語文；語文教學

小學語文教學是小學課程中的必修課程，在小學課程中起著舉足輕重的作用。通過語文課程的教學提高小學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。在語文課堂中對德育進行滲透可以通過這些方法實現(xiàn)。領略意境，對學生動之以情，曉之以理；抓住文章的中心思想，闡述道理，激發(fā)學生情感；營造良好的氛圍，促使學生情感升華；分析詞語，賞析句子，陶冶學生情操。通過這幾種方法進行德育教育。

一、 中心思想滲透德育，激發(fā)學生思想情感

在小學語文課堂當中，對于課文的講解，一定要抓住文章的中心。換言之就是要抓住主干，了解文章的中心思想，并且通過中心思想的掌握，闡明這個思想所要表達的哲理，這個故事背后所要講述真正的意義。通過這種過程來激發(fā)學生的道德情感，理解文章表達的精神內涵。例如：在講述《橋》這一課時，文章的主要內容就是在洪水來臨時，一位作為共產黨員的老村長先人后己，幫助大家渡橋躲避洪水的一件事情。文章塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他憑借自己的沉穩(wěn)和威信，果斷地指揮，將村民們送上了跨越死亡的生命之橋。他把死的危險留給他自己，把生的希望送給別人。用自己瘦弱但堅挺的身軀為鄉(xiāng)親們筑起了一座不朽的橋梁。抓住這種無私奉獻的精神，不怕犧牲的情感，激發(fā)學生要多為自己身邊的人考慮，要有無私奉獻的精神，通過這個故事教述，更加具有說服力，讓學生真切地體會到文章中心思想，在生活中遇到相似的問題應該如何處理。

二、 分析詞語、句子，陶冶學生情操

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。詞語是構成文章的一個部分，好的詞語有點睛的作用。句子是文章的重要組成部分，在對語言文字運用之前，要對詞語和句子有著充分的理解，才能夠準確無誤地對語言進行運用。分析詞語，在一定的意義上就是摳字眼，在語文教學中這種摳字眼是必須的，也是不可避免的。這是為學生文字理解打下基礎，通過對關鍵詞語、關鍵句子的分析，學生能夠更加準確生動地對文章進行理解。通過賞析句子，體會人物形象的描述，塑造了怎樣的人物形象，在賞析句子的過程中學生學會對人物進行分析。在對關鍵詞進行整理把握時，可以對故事的情節(jié)進行間接的理解，對故事的發(fā)展過程進行進一步的梳理。在語文課堂當中，通過細致的對詞語和句子的把握，陶冶學生的情操，讓學生感受語言的魅力，以此來增強學生的學習情趣。

三、 創(chuàng)設情境，營造德育氛圍

在小學階段，學生的任務是學習和培養(yǎng)良好的行為習慣。樹立正確的人生價值觀于小學階段來說非常重要，因此，小學德育方面的學習尤為重要。在小學語文的教學中，教師要善于滲透德育，讓學生在語文的學習中深入思想品德教育。在小學語文教學過程中，教師要積極創(chuàng)設良好的教學情境，通過教學情境的創(chuàng)設，營造有趣生動的學習氛圍，讓學生在不知不覺中接受德育的傳授。于小學生而言，難以接受枯燥的理論性的東西，沒有一個有趣活潑的教學過程，小學生是不能夠去深刻理解“德育”的。德育包括很多方面，在語文教學中，教師可以通過所學習的內容，結合生活實際，在教學情境中讓學生懂得所要傳授的德育內容。例如，在學習《一株紫丁香》這一篇課文時，可以讓學生有感情地朗讀本文，教師可通過讓學生角色扮演來理解本文的含義，升華文章的主題。通過角色扮演的活動，學生可以深入理解本文的主題，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對教師這一主體有更深刻的認識，讓他們懂得尊師重道、尊敬師長的道理。在小學語文課堂中，教師在充分了解教學內容的基礎上，結合實際創(chuàng)設讓學生樂于接受的教學情境，營造良好的學習氛圍，讓學生在掌握課堂知識的同時接受德育熏陶，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

四、 轉變教師角色，發(fā)揮情感中介作用

新課標指出，在教學過程中，教師的角色是教學活動的組織者、引導者和研究者，學生是學習的主體，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生做學習的主人。在小學語文課堂中，教學活動需要師生互相交流配合，共同學習。在課堂中，教師要注意角色的轉變，尊重學生的想法和意見，拉近與學生的距離；在教學中要發(fā)揮情感中介的作用，注意將德育滲透在語文教學中，要在學習中加強于學生的情感交流，培養(yǎng)學生的德育發(fā)展。小學生是基礎學習階段，對很多東西的認知不客觀不徹底，很容易受外界的影響，學習主動性不穩(wěn)定；因此，教師要切實發(fā)揮情感中介作用，在語文教學中，通過抑揚頓挫的課堂活動，讓學生在課堂這個舞臺中盡情抒發(fā)心中的想法，在語文教學中讓學生打開心扉，引發(fā)情感共鳴，讓學生在語文教學中感受德育的存在。在語文教學中，教師不能喧賓奪主，德育的滲透是在潛移默化中進行的，要讓學生在不知不覺中去感受，去學習，在接受語文知識的基礎上滲透德育，讓語文教學內容和德育充分結合，教師與學生產生情感的共鳴，讓對語文的學習有著不一樣的體會，讓小學語文課堂在德育的滲透下更加豐富多彩。

結語

對于學生的整個學習生涯來說，德育的學習是必不可少的，是伴隨終生的；于教師而言，將德育滲透在教學過程中也是尤為重要的。在小學語文的教學中，教師要善于將德育滲透在教學活動中，在潛移默化中發(fā)展學生的德育，讓學生在平時的學習中培養(yǎng)正確的價值觀。在語文教學中，德育的滲透還是個需要我們不斷去實踐去探索的方面，我們要在平時的教學中吸收總結，讓德育充分滲透在小學語文課堂中。

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