小學(xué)語文教學(xué)做到“心悅”方能“誠服”

李佳仙??

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，教材也成了教學(xué)的唯一材料。教師慣用的教學(xué)手段是反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生死記硬背，在題海戰(zhàn)術(shù)中獲得成績。長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到壓制，課堂氣氛沉悶，教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得痛苦。如何采取新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語文教師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；激發(fā)興趣；教學(xué)模式

小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，在沉悶的課堂中學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得痛苦。怎么樣才能夠擺脫沉悶的課堂，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)是很多小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語文教師怎么樣才能在教學(xué)中圍繞“心悅”進(jìn)行教學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生真正喜歡語文課堂，是小學(xué)語文教師需要深思的問題。教師只有發(fā)揮個人魅力，采取新型的教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正“誠服”于教師的教學(xué)，真正開心、愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主能動性，讓他們自覺地投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、 傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容陳舊，有一部分的學(xué)校使用的是人民教育出版社的小學(xué)教材，雖然這些教材有一定的權(quán)威性，并且教材內(nèi)容豐富，各個年級的教材內(nèi)容都不相同。但卻也有一定的缺陷。這些教材的編撰時間長，教材內(nèi)容比較陳舊，并且與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離。人民教育出版社所出版的教材有些內(nèi)容是反應(yīng)悲憫、社會制度丑惡的面目，比如《賣火柴的小女孩》、《窮人》等，批判的都是社會制度的落后、丑惡，話題比較沉重，并且與小學(xué)生的實(shí)際生活不相符。學(xué)生生活在自由、平等、和諧的社會中，學(xué)習(xí)舊社會的相關(guān)制度，了解當(dāng)時人們的生活狀況，很難引起學(xué)生的共鳴，容易讓學(xué)生對所學(xué)知識缺乏興趣。小學(xué)生的性格大都天真爛漫，學(xué)習(xí)話題沉重的知識，與他們的性格不相符，況且小學(xué)生的閱讀水平不高，對于教材內(nèi)容所表達(dá)的思想情感并不能深入地理解。這樣的教材內(nèi)容不適合小學(xué)生心智和成長的發(fā)展需要。

2. 教師處于絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識

雖然小學(xué)語文進(jìn)行了改革，但是很多學(xué)校的教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種方式其中一個重要的缺陷就是教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，教師進(jìn)行什么樣的課程教學(xué)，教學(xué)什么樣的內(nèi)容學(xué)生都要被動接受，不能反抗。即使學(xué)生多么喜歡教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，都要被動地接受知識。這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，并且限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會導(dǎo)致學(xué)生在長時間的壓抑中失去學(xué)習(xí)興趣，更有甚者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，越來越不喜歡學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，本質(zhì)上是教師牽著學(xué)生的鼻子走，或者是按照教材上的內(nèi)容，機(jī)械地搬運(yùn)知識，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，掌握到知識。這樣的教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神沒有幫助，并且小學(xué)語文中的人文性也不能得到有效的落實(shí)。

3. 作業(yè)缺乏開放性，不符合素質(zhì)教育要求

小學(xué)語文教學(xué)不但存在著教學(xué)模式的缺陷，在課堂作業(yè)和課后練習(xí)的設(shè)計中也存在著很多問題。有些教師設(shè)計的課堂作業(yè)缺乏開放性，只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，如背誦課文生詞，使用生詞組詞，背誦課文等作業(yè)。這些作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計并不符合素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)他們智力和思維的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生成為符合時代發(fā)展要求的新型人才。但是以上這些作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計缺乏開放性，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展起不到作用，也不符合素質(zhì)教育的要求。

二、 讓學(xué)生“心悅”與“誠服”學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1. 運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單調(diào)重復(fù)的教學(xué)方式并不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，相反的，如果教師可以運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式，那么就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多小學(xué)語文課堂沉悶，活力不足。這樣的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力。所以教師應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如游戲?qū)W習(xí)、小組學(xué)習(xí)等，通過多種多樣的教學(xué)方法營造愉悅、生動活潑的課堂氛圍。

例如，在《天安門廣場》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生模擬在天安門廣場升國旗時人們的活動，有的學(xué)生模擬觀眾在注視升國旗，有的學(xué)生模擬升旗手在升國旗，有的學(xué)生模擬向國旗敬禮。學(xué)生們通過模擬場景，深刻認(rèn)識到了天安門升國旗的莊嚴(yán)與肅穆，也感受到了天安門的宏偉。教師利用模擬場景巧妙引入課文內(nèi)容，學(xué)生就會更容易理解和接受所學(xué)知識，從而樂意上語文課。

2. 多角度考慮，創(chuàng)設(shè)貼合生活的教學(xué)情境

以往的語文教學(xué)模式最主要的教材是書本，教師要多角度的考慮，利用多種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師可以自制教學(xué)用具，如剪一些寫了生字的字條、自制五彩小紅旗、用彩色紙剪一些花朵等，使用這些輔助工具，讓學(xué)生對課堂充滿興趣。

例如，在《圓夢飛天》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生觀察生活，收集資料，對比以前和現(xiàn)在科技存在哪些差異和變化。比如現(xiàn)在的科技改變了人們的生活，人造衛(wèi)星飛上了太空，太空食物越來越多等。教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放“神舟五號”飛天過程，也可以用自制的太空番茄、太空食物等教學(xué)工具，讓學(xué)生真切感受到科技的變化，飛天后給人們生活帶來的好處。教師在教學(xué)過程中要有意識的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把注意力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如此才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 充分發(fā)揮教師言行魅力，讓學(xué)生“誠服”于教師的教學(xué)

教師的整體形象和語言使用習(xí)慣都會對學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響。教師的語言使用習(xí)慣往往在一節(jié)課中就會全部展現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠?qū)處煹恼Z言使用習(xí)慣判斷出這位教師是不是自己喜歡的。小學(xué)生比較活潑、開朗，他們喜歡與性格開朗幽默的教師共處，也喜歡教師用幽默的語言進(jìn)行教學(xué)。所以教師要通過眼神、手勢、語言等塑造良好的教師形象，讓學(xué)生“誠服”于教師的教學(xué)。endprint

例如，在《鄭和遠(yuǎn)航》教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用風(fēng)趣、幽默的語言吸引學(xué)生的注意力。如：“我是偉大的英雄鄭和，現(xiàn)在要探索海洋的奧秘，但是我不知道航線，不知道怎樣才不會在海上迷路，同學(xué)們，你們可以幫助我規(guī)劃航線嗎？”這時候?qū)W生的奮斗心就會被勾起，主動學(xué)習(xí)知識，幫助“鄭和”尋找航海的路線，幫助它分析在海洋迷路應(yīng)該怎么做。教師用“鄭和”自喻，拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生能在輕松、活潑的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4. 建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師像領(lǐng)導(dǎo)一樣處于課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生對教師有一種畏懼、排斥的心理。這就容易造成師生關(guān)系冷漠、緊張、對立，對于教學(xué)也沒有好處。所以教師要努力建立良好的師生關(guān)系，讓師生的感情融洽，相互尊重。學(xué)生能夠從心底喜歡教師、樂意與教師親近，這樣學(xué)生就會喜歡上你的語文課了。建立良好的師生關(guān)系需要教師堅(jiān)持不懈，從小事做起，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓他們感受到被關(guān)愛與呵護(hù)。

教師注意在課堂教學(xué)中要多與學(xué)生溝通。比如在教學(xué)成語故事《濫竽充數(shù)》過程中，教師可以讓學(xué)生自由談?wù)摚l(fā)表自己的見解，或者講述自己在生活中遇到的“濫竽充數(shù)”的事情，并且分析“濫竽充數(shù)”的做法對不對。對于那些膽小，不敢積極發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們，讓他們突破自我，積極融入到班集體當(dāng)中，讓他們感受到班集體就是一個大家庭，每一個學(xué)生都是這個大家庭中的一分子。

5. 巧用游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑好動，沉悶的課堂氣氛會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果利用游戲活動來進(jìn)行教學(xué)，那么就能符合學(xué)生的天性和心理特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以采取游戲活動的教學(xué)方法，能夠加深形象化的教學(xué)，利用游戲來吸引住學(xué)生，提高學(xué)生對語文課堂的興趣。如在《小草和大樹》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生舉行畫小草和大樹比賽，哪位學(xué)生能夠又好又快地畫出小草和大樹，教師就獎勵一朵紅花，并舉行頒獎儀式。通過這種游戲的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過自己的努力贏取教師與學(xué)生的認(rèn)同。

三、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)生是活潑可愛的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會抑制學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)過程中要利用豐富的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓他們“心悅”，從而能夠“誠服”于教師的教學(xué)，在多樣化的課堂中享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲取更多的知識。

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