順木之天，以致其性

傳統(tǒng)英語語言教學(xué)要么從人的角度出發(fā)，過度強(qiáng)調(diào)人的自主性、自覺性和能動性；要么從語言客體的角度出發(fā)，囿于純粹的客觀性，消極看待人的他主性和受動性；要么從外在環(huán)境的因素出發(fā)，無視語言的生成性和學(xué)習(xí)者的天性。高職學(xué)生性格各異，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，同時缺乏適合的教材和參考資料，因此學(xué)習(xí)效果不盡如人意，順木之天，以致其性，只有結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)英語水平的穩(wěn)步提高和身心的健康發(fā)展。

在日常教學(xué)中，一部分孩子積極主動參與，而另一些同學(xué)會刻意邊緣化，甚至對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，通俗而言，一類是優(yōu)等生，至少是上課積極配合老師的一類，另一類就是消極對待英語課的后進(jìn)生，長此以往，循環(huán)往復(fù)，差距越發(fā)明顯，許多同學(xué)在失敗打擊中，最終自我放棄。這樣的差距除了與他們自身英語基礎(chǔ)有關(guān)，更多的是與他們自身性格有關(guān)，英語中性格一詞（character）源于希臘語“character”，原意為雕刻，后轉(zhuǎn)意為標(biāo)記、記號、特點(diǎn)、特色。性格是人天生所具有的，不可改變的思維方式。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的特質(zhì)正是他們的性格自然流露，他是否喜歡這門課，與他的興趣、性格有著很大聯(lián)系，“順木之天，以致其性”，“天”是自然界的固有規(guī)律，“性”是生命體的自然本性。我們強(qiáng)調(diào)在日常英語學(xué)習(xí)中，要多考慮孩子不同的性格以及在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與劣勢，根據(jù)他們不同的情況制定標(biāo)準(zhǔn)，而不能一棍子打死，泯滅他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

一、性格對英語學(xué)習(xí)的影響

（1）外向型性格對英語學(xué)習(xí)的影響

性格外傾的人，善于交際，對外部事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的關(guān)心和興趣，樂于學(xué)習(xí)，樂于表現(xiàn)，社會適應(yīng)能力強(qiáng)。 所以在英語學(xué)習(xí)方面，外向型性格者言語表達(dá)傾向強(qiáng)烈，樂于張口讀或說，這種表現(xiàn)不一定與英語學(xué)習(xí)成績成正比，只是在一定程度上能夠快速的融入課堂環(huán)境，接受新的語言知識點(diǎn)，在豐富多彩的環(huán)境中習(xí)得語言。相比內(nèi)向型性格的人，外向性格者在出現(xiàn)問題的時候能夠及時被指出，然后改正。

由于先天的性格優(yōu)勢，他們在英語聽說方面就會有較好的表現(xiàn)，在各種活動中表sb+OP18s4WLSeesx5qy8Ag==現(xiàn)活躍，善于表達(dá)自己的思想，容易得到老師的關(guān)注，但是，也是由于外向型學(xué)生愛說愛表現(xiàn)的天性，他們往往不太注意語言的形式，缺乏自主學(xué)習(xí)的恒心，對一些問題缺乏周密的思考，出現(xiàn)錯誤較多。

（2）內(nèi)向型性格對英語學(xué)習(xí)的影響

在英語學(xué)習(xí)方面，內(nèi)向型孩子的言語表達(dá)傾向弱，在班級或小組發(fā)言難為情，不善于在公共場合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以在英語口語語言環(huán)境的培養(yǎng)方面這就是一個不利的因素。即使語法知識學(xué)習(xí)得再扎實(shí)，缺乏表達(dá)的心，同樣也不能把自己所學(xué)的東西很好的表達(dá)出來。但是，由于他們在學(xué)習(xí)英語時能夠保持良好的專注狀態(tài)，往往能較好地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并很好的去完成。雖然在聽說方面比起外向型性格的人可能略有遜色，但由于他們的專注，所以在讀寫方面就更顯優(yōu)勢。

雖然研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型的學(xué)生在總體上比外向型學(xué)生學(xué)得好，尤其在閱讀理解、完形填空、語法基礎(chǔ)等知識方面， 內(nèi)向型性格者占有較大的優(yōu)勢。 但是，究竟是內(nèi)向或是外向的性格更適合學(xué)英語，并沒有一個很標(biāo)準(zhǔn)的答案，只是性格的個體差異造成兩種性格的人群在某些方面各占優(yōu)勢，各自根據(jù)實(shí)際情況來面對在英語學(xué)習(xí)中的問題。

二、師生性格互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂平衡

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：學(xué)生必先親其師，而后信其道。教師只有讓學(xué)生感到親近，學(xué)生才會對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。所以，教師的性格優(yōu)勢具有強(qiáng)大的吸引力，教師性格好，學(xué)生自然樂于接受教師所講授的知識和踐行教師所傳授的學(xué)習(xí)方法?？ㄌ貭?6種人格因素量表進(jìn)行測試的結(jié)果表明，優(yōu)秀教師性格類型明顯偏向外向型一邊，優(yōu)秀教師在穩(wěn)定性、自律性、樂群性、聰慧性上的得分均高于普通人。但是并不是所有教師都具備這種活潑外向且情緒穩(wěn)定的性格。其實(shí)教師性格的塑造很大一部分是由先天因素決定的，再就是教師在后天的生活環(huán)境中逐漸形成的，所以教師的性格在他走上教師崗位之時，基本已經(jīng)成型，這就要求教師在教學(xué)過程中，要趨利避害，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己性格的優(yōu)勢，避開性格劣勢，給學(xué)生豎起一面高揚(yáng)的旗幟，引導(dǎo)他們健康成長。所以“我們必須丟掉在教師中尋求固定個性的念頭，而應(yīng)從情感進(jìn)入行為的角度來考慮教師的個性問題?！?/p>

三、不同性格的學(xué)生采取不同學(xué)習(xí)方式

（1）外向型性格者應(yīng)養(yǎng)成深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一般說來，具有外向型性格的人遇到問題喜歡向別人請教，但由于自信，自己領(lǐng)會得比較快，常常會覺得自己已經(jīng)懂了，而其實(shí)也不見得真懂。所以，這一類型的人理解問題常常較片面。因此在做英語練習(xí)題的時候，要避免一心二用，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正。

（2）內(nèi)向型性格者的加強(qiáng)心理健康鍛煉

內(nèi)向型性格的人一般都比較自卑，自卑會導(dǎo)致焦慮，從而影響學(xué)習(xí)。這類性格的人經(jīng)常因?yàn)楹ε率《型痉艞?，以致常常延誤了大好時機(jī)。另一方面，內(nèi)向型性格的人一般自制力都比較強(qiáng)，所以，制定一個有張有弛的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對他們是很有必要的，并且在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時一定要低一些，教師要經(jīng)常鼓勵他們堅(jiān)持到底。培養(yǎng)興趣。

性格無所謂絕對優(yōu)劣與好壞，我們英語教師應(yīng)當(dāng)揚(yáng)某一性格之長，而避其之短，通過我們英語教師創(chuàng)造性勞動，使不同性格的學(xué)生朝著有利于英語教學(xué)的方向發(fā)展，性格是具有可塑性的。抓住這種可塑性，英語教師就能培養(yǎng)和造就一大批合格的英語人才。

（作者單位：常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）