關(guān)于高職孤兒大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)的探析

縱觀國(guó)家近年孤兒保障政策文件，可以看出國(guó)家多措并舉大力保障孤兒群體的權(quán)益，而高職孤兒大學(xué)生作為其中一類特殊弱勢(shì)群體，關(guān)乎其今后人生發(fā)展的就業(yè)促進(jìn)方面尤其值得重視。高職院校作為育人單位，如何發(fā)揮教育主體功能，幫助高職孤兒大學(xué)生順利就業(yè)，具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、高職孤兒大學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)

1.社會(huì)適應(yīng)能力差

經(jīng)筆者調(diào)查，廣東省高職院校孤兒大學(xué)生高考前大多數(shù)寄養(yǎng)于爺爺奶奶家中，或者家中父母兄弟姐妹親戚家中，僅有少數(shù)來(lái)自于福利院，由于他們不幸的身世，特殊的生活成長(zhǎng)環(huán)境，無(wú)法體會(huì)正常家庭的親情倫理，使得這個(gè)群體很少有自己的話語(yǔ)權(quán)，并且嚴(yán)重影響高職孤兒大學(xué)生正常人格的形成，主要表現(xiàn)為：情緒焦慮，缺乏自信心。這點(diǎn)集中反應(yīng)在他們未來(lái)?yè)駱I(yè)觀模糊性和不確定性上。

事實(shí)上，80%以上的高職孤兒大學(xué)生曾產(chǎn)生自卑、不合群、迷茫的心態(tài)，并且不善于主動(dòng)尋求心理健康教育中心介入。這種不良性格一旦形成，往往在就業(yè)階段產(chǎn)生負(fù)面影響，一方面難以定位自身，無(wú)法樹立明確的求職目標(biāo)；另一方面與企業(yè)面試官溝通交流產(chǎn)生障礙，社會(huì)適應(yīng)能力差。

2.市場(chǎng)能力弱

在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大環(huán)境中，影響大學(xué)生成功就業(yè)的因素除了基本的專業(yè)能力之外，更多的在于是否具備市場(chǎng)能力——獲取職業(yè)信息，展示專業(yè)能力，適應(yīng)實(shí)際工作以及應(yīng)對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)換。高職孤兒大學(xué)生缺乏家庭支持，得不到社會(huì)支持資源，在面臨就業(yè)過(guò)程中，難以調(diào)整心態(tài)融入社會(huì)。

隨著7fa8080699b2b465dd48f3547335a9a6d195a3ecbc5c1b6c8a6048878e0766dd社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)上的用人單位對(duì)于勞動(dòng)者的外觀形象、學(xué)歷水平、勞動(dòng)技能和綜合素質(zhì)的要求日漸增高，高職孤兒大學(xué)生在求職過(guò)程中，一方面，學(xué)歷無(wú)法與本科、研究生在同一水平比較，常因?yàn)槟芰?wèn)題、學(xué)歷問(wèn)題達(dá)不到用人單位的要求，而被拒之門外；另一方面，由于高職孤兒大學(xué)生特殊經(jīng)歷、能力限制、性格缺陷等因素，較難融入企業(yè)員工之中，失業(yè)概率較大。

二、高職院校促進(jìn)高職孤兒大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

如何幫助這些即將踏入社會(huì)，自力更生的高職孤兒大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解、幫助他們樹立信心、提高他們社會(huì)融入能力成為高職孤兒大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.進(jìn)行針對(duì)性心理疏導(dǎo)教育，保障健全人格

針對(duì)情緒焦慮問(wèn)題，在高職孤兒大學(xué)生心理輔導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，首先應(yīng)給予足夠的關(guān)愛和關(guān)心，分析其能力特點(diǎn)和個(gè)性優(yōu)勢(shì)，認(rèn)清自我，做好心理援助工作，降低高職孤兒大學(xué)生群體的焦慮情緒；其次針對(duì)高職孤兒大學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知性心理教育，由于其幼年時(shí)的挫折經(jīng)歷，成長(zhǎng)過(guò)程中環(huán)境的變遷，導(dǎo)致他們看待事物的想法較為極端，進(jìn)而致使他們未來(lái)就業(yè)應(yīng)對(duì)挫折能力過(guò)低，所以有必要開展心理健康干預(yù)。

另外，自信心教育對(duì)于高職孤兒大學(xué)生群體至關(guān)重要，由于成長(zhǎng)環(huán)境以及自身心理因素原因，這類群體自信心普遍不強(qiáng)，個(gè)別甚至表現(xiàn)出自卑抑或自暴自棄心理，因此引導(dǎo)他們樹立自強(qiáng)心態(tài)，不要怨天尤人或是嫉妒他人，教育他們認(rèn)清自己優(yōu)缺點(diǎn)，形成健全的人格特質(zhì)，用積極良好的心態(tài)去面對(duì)生活和未來(lái)工作。

2.開展職業(yè)認(rèn)知教育，使其形成正確職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體擇業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是人們?cè)诼殬I(yè)選擇過(guò)程中的一種態(tài)度，是表現(xiàn)職業(yè)生活理念的價(jià)值取向。職業(yè)價(jià)值觀對(duì)于高職孤兒大學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇和擇業(yè)動(dòng)機(jī)有關(guān)鍵作用。引導(dǎo)這一群體形成正確職業(yè)價(jià)值觀，有助于他們更加有的放矢的選擇未來(lái)職業(yè)。

準(zhǔn)確把握職業(yè)知識(shí)有利于個(gè)體對(duì)待職業(yè)態(tài)度及具體的擇業(yè)行為，職業(yè)知識(shí)是職業(yè)價(jià)值觀重要組成部分，只有具備一定職業(yè)知識(shí)才能奠定未來(lái)就業(yè)基礎(chǔ)。根據(jù)數(shù)據(jù)分析情況顯示，幾乎近一半的高職孤兒大學(xué)生不清楚自身優(yōu)勢(shì)，更談不上未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，因此有必要讓大齡孤兒學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適職業(yè)。

3.引入社會(huì)工作介入，提高就業(yè)服務(wù)援助水平

社會(huì)工作的本質(zhì)理念是助人自助，開展高職孤兒大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)目的在于通過(guò)教育就業(yè)方面培訓(xùn)教育，提高這一群體獨(dú)立適應(yīng)并融入社會(huì)能力。因此社會(huì)工作可以利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助高職孤兒大學(xué)生更加順利完成就業(yè)和社會(huì)化過(guò)程。

高職孤兒大學(xué)生群體個(gè)性特殊性導(dǎo)致其就業(yè)促進(jìn)問(wèn)題尤其復(fù)雜，需要系統(tǒng)科學(xué)方法以及政府部門、社會(huì)力量通力協(xié)作，深入高職孤兒大學(xué)生群體內(nèi)部開展實(shí)務(wù)工作。社會(huì)工作者一方面在實(shí)際工作中通過(guò)個(gè)案、小組工作等方法可以更好的為高職孤兒大學(xué)生群體提供心理以及情感支持；另一方面可以通過(guò)整合社會(huì)資源為其解決日常生活問(wèn)題等，協(xié)助解決高職孤兒大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中棘手問(wèn)題。并且及時(shí)采取有效措施，在就業(yè)問(wèn)題上通過(guò)整合各種資源建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)大齡孤兒群體主動(dòng)參與并且擴(kuò)大自我發(fā)展空間。

（作者單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）