淺議如何在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生生活體驗

“為有源頭活水來”是指美術(shù)來源于生活，服務(wù)于生活。在美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)美術(shù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗美術(shù)化，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，煥發(fā)出美術(shù)課堂的活力。美術(shù)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，這就是人們常說的美術(shù)知識必須"生活化"，所謂"生活化"，即在美術(shù)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講美術(shù)，把生活經(jīng)驗美術(shù)化，美術(shù)問題生活化，體現(xiàn)"美術(shù)源于生活，寓于生活，用于生活"的思想以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而對美術(shù)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的應(yīng)用意識，深刻體會到生活離不開美術(shù)，美術(shù)是解決生活問題的鑰匙，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的目的性，增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味。這對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力的培養(yǎng)都是很有利的。

一、找美術(shù)，體會美術(shù)來源于生活

生活中處處有美術(shù)，美術(shù)蘊(yùn)藏在生活中的每個角落。如何給學(xué)生一雙"慧眼"去觀察、讀懂這個世界的美術(shù)顯得尤為重要。因此，我們在教學(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗自己身邊的美術(shù)。讓學(xué)生從生活中找美術(shù)的素材，感受生活中處處有美術(shù)。學(xué)習(xí)美術(shù)如身臨其境，這樣就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。

由于低年級小朋友剛接觸美術(shù)，我們教師就更要注意讓學(xué)生體會美術(shù)與生活的聯(lián)系，把枯燥的美術(shù)變得生動、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如第一冊教材第一單元"大家都來做中"，我除了讓學(xué)生找一找自己身邊熟悉的材料和用品，我還鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找自己喜歡的物品，如小石頭、沙、泥、各種樹葉等，讓他們用自己身邊的這些材料拼擺自己見過的熟悉的圖形，使小朋友初步體會美術(shù)就在我們身邊，從而對美術(shù)產(chǎn)生親切感。如《用畫來寫信》一課，我讓學(xué)生聯(lián)系實際，今天想吃什么飯，穿什么衣服，讓媽媽做什么菜，用繪畫與日記的形式寫出來。由于這種聯(lián)系生活聯(lián)系自身，學(xué)生比較熟悉，所以做起畫來就輕而易舉，而且較有創(chuàng)意。通過這種書與畫的學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用美術(shù)來解決問題的能力。而高年級的學(xué)生可通過美術(shù)活動來體會美術(shù)來源于生活，如六年級上冊的<<遠(yuǎn)近的奧秘》、《風(fēng)景寫生》兩課，如果讓學(xué)生畫一幅具有遠(yuǎn)近關(guān)系的透視圖，寫生畫，在沒有實地觀察的情況下，很多學(xué)生是畫不出來的，但如果讓學(xué)生親自找找、看看、再畫畫，由于學(xué)生增加了感性認(rèn)識，在創(chuàng)作起來就不難了。通過學(xué)生實際的觀察更加體會到美術(shù)來源于觀察，來源于生活。

二、學(xué)美術(shù)，感受美術(shù)與生活的密切聯(lián)系

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握美術(shù)語言及形式原理，不斷增強(qiáng)美術(shù)意識，就必須在美術(shù)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生活中的美術(shù)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中和美術(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計的許多案例都與實際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時應(yīng)盡量根據(jù)實際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的美術(shù)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《香甜的水果》時，可安排一個游戲：請學(xué)生動手摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，再做一做活動，讓學(xué)生通過摸、聞、嘗創(chuàng)設(shè)了一個較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生制作的欲望。再如，教學(xué)"分蛋糕"時，讓學(xué)生先欣賞各式蛋糕，再親自把教師帶來的蛋糕切一切，從中讓他們體會到分蛋糕的樂趣，同時也感知了蛋糕的各種造型，顏色，分蛋糕時發(fā)生的趣事，這樣引入新知，使學(xué)生感到美術(shù)有血有肉，生動有趣，美術(shù)就在我們身邊，學(xué)好美術(shù)利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。

三、用美術(shù)，解決生活中的實際問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后，不考慮所學(xué)美術(shù)知識的作用，不應(yīng)用美術(shù)知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只能是書呆子。學(xué)生掌握了一些美術(shù)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實際問題，他們是十分樂意的，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了《變廢為寶》就可以充分利用自己家里的廢舊材料，身邊的東西，制作一些精美的手工作品，并把這種手工作品用來送給親人，裝扮家庭，裝飾自己的新居??這樣，既節(jié)省了學(xué)生到商店買貴重物品的費用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、實踐能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的美術(shù)知識。再如在一年級美術(shù)活動課上我講了這樣一個故事：由于人們不注意愛護(hù)環(huán)境，保衛(wèi)家園，很多的小鳥都失去了自己溫暖的家，失去了爸爸媽媽，看到這些無家可歸的小鳥，你想說些什么，你想怎么做？學(xué)生立即獻(xiàn)計獻(xiàn)策，有為小鳥建立家園的，有做宣傳畫的，還有愿意出錢為小鳥建立保護(hù)區(qū)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生體會到美術(shù)離不開生活，生活離不開美術(shù)，用學(xué)到的美術(shù)知識解決生活中的實際問題，是學(xué)習(xí)美術(shù)的真正意義。

可見，如果我們能在教學(xué)中高度重視美術(shù)知識的生活化，那么，一定會使美術(shù)更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開美術(shù)，美術(shù)也會變得有活力，學(xué)生才會更有興致地喜歡美術(shù)，更加主動地學(xué)習(xí)美術(shù)，鞏固美術(shù)甚至發(fā)展美術(shù)。美術(shù)生活化是教育現(xiàn)代化對美術(shù)教學(xué)提出的新的要求，教師要充分發(fā)掘來源于現(xiàn)代生活實際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)模型問題，并運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識、應(yīng)用美術(shù)知識的意志和興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。讓學(xué)生真正體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美術(shù)，喜歡美術(shù)，讓美術(shù)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際，才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)盧家巷實驗學(xué)校）