試論人文教育理論在職業(yè)院校體育教學(xué)中的滲透

在當今教學(xué)思想中，人文教育理念是不可或缺的，人文教育理念能夠幫助學(xué)生更好的接受科學(xué)文化知識，并培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高自身修養(yǎng)，為我國日后建設(shè)打下良好的人才基礎(chǔ)。為此，本文將立足人文教育理論滲透價值，進一步分析如何更好的在職業(yè)院校體育教學(xué)中滲透人文教育理論。

人文教育理論無外乎包含兩個方面：人文精神與人文素養(yǎng)。職業(yè)院校教師展開體育教學(xué)時若是能夠有效滲透人文教育理念，對于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼光，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高素質(zhì)綜合型人才大有裨益。因此，為建設(shè)好我國的美好未來，如何將人文教育理論更好的滲透職業(yè)院校體育之中將是本文探討重點。

一、人文教育理論滲透價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好品德

職業(yè)院校體育教學(xué)過程中滲透人文教育對于學(xué)生良好品德的形成和培養(yǎng)極為重要。教師通過潛移默化的體育教學(xué)方式，再輔之以獨特的人格魅力，有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀，并縮短師生間的距離感，使學(xué)生自覺的遵守院校日常行為準則規(guī)范，并準確認知個人與集體間的關(guān)系，在陶冶學(xué)生良好情操的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)。

（二）促進學(xué)生全面發(fā)展

快速發(fā)展的經(jīng)濟時代，學(xué)生心智尚未完全成熟，容易被形形色色的物質(zhì)世界所影響，尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代下，利弊兼具的網(wǎng)絡(luò)思想極大影響著學(xué)生準確價值觀的形成，而在體育教學(xué)中加強對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，便能夠幫助學(xué)生形成正確價值觀來自覺抵制物欲誘惑，從而促進學(xué)生的德智體美健康發(fā)展。這也是新課標下，我國提出的新型教育方案，學(xué)生不僅能夠?qū)W到文化知識，更能提高自身人文素養(yǎng)，這樣的人才顯然才能為推動國家的穩(wěn)序發(fā)展提供強有力保障。

二、人文教育理論在職業(yè)院校體育教學(xué)中的滲透

（一）突出學(xué)生主體性

傳統(tǒng)教育內(nèi)容建構(gòu)中，教師往往作為課堂的主導(dǎo)者和權(quán)威中心，對于學(xué)生學(xué)習(xí)意識的主觀性卻尤為忽視，且在構(gòu)建教學(xué)活動時，也都是在教師引導(dǎo)下進行的，填鴨式的對學(xué)生進行體育知識灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不能被充分激發(fā)，這就致使學(xué)生進行體育項目鍛煉時只會處于被動消極狀態(tài)，體育課程學(xué)習(xí)興趣低下，若想提高體育課堂的創(chuàng)新性和趣味性顯然有其難度性。為此，當前階段職業(yè)院校進行體育教學(xué)時，應(yīng)積極改善滲透人文教育理念，該變傳統(tǒng)的教育體系，以促使體育教學(xué)質(zhì)量提高。而滲透人文教育首要的便是突出體育課堂中學(xué)生的主體性，教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和身心發(fā)展特點，以此選擇科學(xué)合理的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。同時，教師還要積極關(guān)注學(xué)生的情感變化，不僅要激發(fā)學(xué)生體育活動參與積極性，更要在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)項目設(shè)計。在設(shè)計體育課程時，可讓學(xué)生自行分析所需的體育課程內(nèi)容是怎樣的，并提出自己的獨特見解，以強化體育教學(xué)課堂的靈活性，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)意識提升的同時切實將人文理念科學(xué)滲透職業(yè)院校體育教學(xué)中。

（二）因材施教，構(gòu)建差異性教學(xué)活動

職業(yè)院校創(chuàng)新體育過程中，為了合理滲透人文理念，教師不僅要尊重學(xué)生課堂主體地位，更要善于分析學(xué)生的個性、身心差異，以更好的因材施教，構(gòu)建差異性教學(xué)。為此，體育教育工作者應(yīng)準確認知學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，針對不同學(xué)生的特性，綜合院校體育教學(xué)狀況，逐步提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感悟。教師設(shè)計差異性教學(xué)時，應(yīng)立足學(xué)生主體地位，并科學(xué)抉擇和安排課程內(nèi)容，以更全面理解學(xué)生基本狀況。

如職業(yè)院校在構(gòu)建體育教學(xué)活動時，部門學(xué)生運動神經(jīng)發(fā)達，體育基礎(chǔ)較好，而部分學(xué)生的運動神經(jīng)脆弱，體育基礎(chǔ)較為薄弱。教師據(jù)此便可構(gòu)建針對性訓(xùn)練方式。對于體育基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)確切認識到其體能較差的狀態(tài)，在訓(xùn)練長跑時，不可過分要求一定要過，而應(yīng)循序漸進，在課余時間內(nèi)讓學(xué)生加強鍛煉，首先提高學(xué)生的身體素質(zhì)，待體質(zhì)提高了，體育鍛煉目的自然能夠達到。而對于體質(zhì)較好學(xué)生，教師便可適當提高體育強度，旨在讓學(xué)生感到來自于體育鍛煉的新挑戰(zhàn)，從而更好的投身體育學(xué)習(xí)鍛煉中。若是教師沒有認識到學(xué)生間差異性，施行統(tǒng)一標準化的體育訓(xùn)練模式，只會致使學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心遭受打擊，更難以達到滲透人文教育的目的。

（三）凸顯人文性，創(chuàng)新體育教學(xué)課程

隨著教育理念的不斷改革創(chuàng)新，體育教學(xué)中教育工作者也應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生多提供體育學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，方可促使學(xué)生在良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境下激發(fā)學(xué)習(xí)意識。教師選擇體育課程時，為了激發(fā)學(xué)生基本需求，應(yīng)構(gòu)建趣味性的體育教學(xué)。如教師可針對學(xué)生的專業(yè)需求來選取教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生興趣愛好，以構(gòu)建和創(chuàng)新教學(xué)目標，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，應(yīng)尊重學(xué)生的全面和個性化發(fā)展，以創(chuàng)設(shè)出富有生趣、新奇性的教學(xué)活動。此外，職業(yè)院校構(gòu)建體育教學(xué)內(nèi)容過程中，教師自身也要提升人文修養(yǎng)，自覺滲透人文內(nèi)容，帶動體育課堂氛圍，以科學(xué)的人文理念來促使學(xué)生自覺參與并提高體育素養(yǎng)。通過提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，學(xué)生自然而然能夠樹立起正確的人生方向，不斷健全人格，最終推動職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容得以創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)束語

職業(yè)院校體育教學(xué)中，教師應(yīng)準確認知人文教育滲透體育教學(xué)的重要性，不斷優(yōu)化體育教學(xué)項目，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自身對于體育鍛煉的見解，在滲透人文教育理念的同時，使學(xué)生整體綜合素養(yǎng)得以不斷提升，為我國、社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（作者單位：安徽涉外經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院）