基于世界大學(xué)城空間平臺的高職商務(wù)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計

世界大學(xué)城是一種虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，通過這種虛擬網(wǎng)絡(luò)資源庫互相之間交換各種遠程教育資源，結(jié)合了遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、商務(wù)管理、個性化數(shù)字圖書館等多種信息化功能。世界大學(xué)城實際上是一種虛擬網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺，而這一種教學(xué)平臺，在中國很多職業(yè)院校當中也有加以應(yīng)用。特別是商務(wù)英語教學(xué)，是需要和世界的各種教學(xué)資源互相之間維持交流的關(guān)系。所以在進行教學(xué)改革的過程當中，也需要和世界大學(xué)城的空間平臺進行結(jié)合，利用世界大學(xué)城當中的教育資源，幫助商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生掌握相關(guān)的知識。

一、基于世界大學(xué)城高職商務(wù)英語課程資源建設(shè)思路

教學(xué)的資源庫實際上是解決傳統(tǒng)高職院校商務(wù)英語教學(xué)過程里資源相對比較匱乏的問題。一開始接觸世界大學(xué)城這一類網(wǎng)絡(luò)資源的時候，商務(wù)英語課程的教師往往要考慮到上課需要用到的數(shù)據(jù)什么樣的教學(xué)資源，不過這種被動式的資源安排方式，并不利于商務(wù)英語課程教學(xué)的發(fā)展。有很多教師在使用世界大學(xué)城虛擬課程的時候，因為網(wǎng)絡(luò)不夠暢通，或者是作業(yè)批改相對較為麻煩，所以在操作上面并不是非常便捷。不過這一方面實際上是因為對教師的培訓(xùn)不到位所導(dǎo)致的，因為世界大學(xué)城本身在操作方面就有一定的程序，所以對于高等職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的教師而言，需要由學(xué)校提供一個培訓(xùn)課程，讓他們熟悉虛擬網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫的操作技能。

因此在推行世界大學(xué)城后山的時候，應(yīng)該對一些優(yōu)秀的大學(xué)城空間課程進行展示，通過對這些課程內(nèi)容進行解構(gòu)以及再次建構(gòu)的方法，對這些操作技能進行重新梳理。對于高等職業(yè)院校商務(wù)英語課程而言，就需要通過將知識點最小化，用精確的知識點結(jié)合到世界大學(xué)城的空間課程當中。只有將這些課程進行細化，形成系統(tǒng)，并且把每節(jié)課所涉及的知識點建立成表格化的交往，這樣可以更為精確地鎖定各項資源所對應(yīng)的知識點，以超鏈接的方式集中，從而進行更加收放自如教學(xué)。通過表格化進行統(tǒng)籌的方式，能夠讓傳統(tǒng)的ppt教學(xué)更加精確，教師在查詢一些具體的教學(xué)資源的時候，不需要一個一個課件的打開，從而提高了備課的效率。

而另一方面，也可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，結(jié)合世界大學(xué)城空間課程進行教學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂”實際上是從傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，而教師不再占用課堂的時間來講授信息，學(xué)習(xí)課程當中的這些資源信息傳遞主要是依靠學(xué)生在課前完成。“翻轉(zhuǎn)課堂”重視學(xué)生對于知識的吸收內(nèi)化，吸收內(nèi)化，主要是在課堂的學(xué)習(xí)進行互動而完成的。教師要提前掌握到學(xué)生對于相關(guān)知識的了解程度，在課堂上進行精準的輔導(dǎo)，結(jié)合世界大學(xué)城的空間課程，密切地促進學(xué)生之間的互相交流。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高等職業(yè)院校的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，重點是通過課堂實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生能夠更加明確地掌握到相關(guān)的知識。

二、基于世界大學(xué)城與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的課程資源構(gòu)建

由于高等職業(yè)院校的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)而言，需要的不僅僅是對課程教學(xué)模式進行細化，更需要對課程的資源進行進一步的建設(shè)，以便于教師和學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程當中，更為準確地把握這些課堂教學(xué)資源。所以通過資源重構(gòu)的方式，能夠讓資源更為細小化，精確到具體的商務(wù)英語專業(yè)知識點，從形式上更為多元化，而且要提供更為全面的教學(xué)內(nèi)容，查找方面也要更加便捷。所以對于“翻轉(zhuǎn)課堂”與世界大學(xué)城空間課程之間的結(jié)合而言，就需要充分的考慮到空間資源建設(shè)的特點。這一方面來說，主要是要完成兩個工作：

第一，圍繞世界大學(xué)城空間課程資源，構(gòu)建視頻資源庫。因為“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂教學(xué)的過程中，主要是幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化各種商務(wù)英語專業(yè)知識，為了讓學(xué)生更好地吸收相關(guān)的知識，所以視頻教學(xué)資源成為了必要的教學(xué)資源之一。因此，商務(wù)英語專業(yè)的教師，應(yīng)該根據(jù)商務(wù)英語教學(xué)知識點的不同，對于這些教學(xué)的視頻資源進行重新的編排，已形成便捷查找而且知識點更為細化的視頻資源庫。這些視頻的資源長度不宜過長，一般控制在五分鐘到十五分鐘之間，而且主題要比較鮮明，可以精確到具體的商務(wù)英語知識點。在世界大學(xué)城的虛擬空間當中，要提供視頻直接觀看或者是下載的鏈接地址，可以按照主講的教師或者主講的內(nèi)容以及知識點進行多重分類。所以對于商務(wù)英語課程的資源教學(xué)而言，就需要對這些視頻資源進行重新編排，以形成更加便捷使用的資源庫，讓教師和學(xué)生都能夠便捷地使用和查找。

第二，構(gòu)建在世界大學(xué)城空間當中的問題庫。世界大學(xué)城的空間當中設(shè)置問題庫，主要是為了適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式當中的教學(xué)和學(xué)生之間的互動。而問題庫也要和視頻資源庫一樣是便捷查找，并且精確到具體的知識點，所以知識點框架的構(gòu)建之后，對于世界大學(xué)城空間當中的課程資源，也是形成了一種體系化改造的影響和作用?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，教師可以運用問題好互動的方式，讓學(xué)生更好地對相關(guān)的知識點進行吸收和內(nèi)化，所以其不同于習(xí)題庫，問題庫的構(gòu)建重點是方便學(xué)生在課前的時候進行自我學(xué)習(xí)的檢查，并且解決問題的方式也可以通過小組討論或者是課堂當中的實訓(xùn)來實現(xiàn)。因此，問題庫本身就是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)的方法，是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式當中的一個重要的組成部分。商務(wù)英語專業(yè)的教師要善于運用這些問題庫來引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、基于大學(xué)城空間的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計

從上述的分析可以看出，世界大學(xué)城空間平臺和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式間是一種互相補充和支持的關(guān)系，對于高等職業(yè)院校的商務(wù)英語專業(yè)教師而言，要更加清晰地了解到世界大學(xué)城空間以及“翻轉(zhuǎn)課堂”不同的特點，并且促進了二者之間的互相融合。從當前商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的實踐狀況上看，基于大學(xué)城空間的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計可以從以下方面著手：

第一方面，注重對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特征進行把握，結(jié)合世界大學(xué)城空間的教學(xué)資源進行進一步的細化。因為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式當中，為了更好的將知識點傳授到位，所以需要在教學(xué)設(shè)計的過程當中進行碎片化的設(shè)計。所以結(jié)合世界大學(xué)城空間當中的教學(xué)資源，在錄制教學(xué)視頻的時候要有針對性、精心準備，將商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容進行合理切割，在時間要控制在十五分鐘之內(nèi)，并且可以暫停和回放，能夠讓學(xué)生能夠有針對性地學(xué)習(xí)知識點。通過精確的知識點視頻能夠讓學(xué)生更進一步地掌握到知識要點，從而為課前學(xué)習(xí)提供了必要的條件。

第二方面，應(yīng)該充分考慮到交流互動的作用。在商務(wù)英語課程教學(xué)當中，要注重對世界大學(xué)城空間當中的教學(xué)資源進行運用，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行區(qū)分，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實際上是要將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容和視頻結(jié)合，并且發(fā)布到大學(xué)城空間當中。通過學(xué)生點擊并且學(xué)習(xí)的過程里，教師也不能夠完全脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是應(yīng)該加強教師和學(xué)生之間的交流。而且學(xué)生在大學(xué)城空間當中以視頻學(xué)習(xí)的方式掌握知識，也可以讓學(xué)生形成課題研究小組，通過小組研究的方式進行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識。因此之前所分析的大學(xué)城空間當中可以設(shè)置問題庫，這一種問題庫就是利用學(xué)生進行小組研討的方式進行解決。

第三方面，可以利用信息化的手段，讓學(xué)生通過微信或者是各種即時通訊工具進行交流。在世界大學(xué)城空間當中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識過程里，學(xué)生無可避免會產(chǎn)生一些問題，而這些問題可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的通訊工具進行交流，這種交流方式可以更為多樣化，可以采用當前比較流行的網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行溝通，從而與交流群組的方式將信息傳遞到位，讓學(xué)生能夠及時將自己學(xué)習(xí)過程當中所出現(xiàn)的問題進行整理和解決。教師可以根據(jù)這些學(xué)生群組當中學(xué)生所出現(xiàn)的一些問題，有針對性地進行整理，并且在課堂教學(xué)當中進行針對性的分析和解決。

四、結(jié)束語

商務(wù)英語教學(xué)在高職院校的教學(xué)里，一般都是采用模塊化的理論教學(xué)為主體，結(jié)合一些時間方式進行教學(xué)，這樣的一種教學(xué)方式實際上相對比較枯燥，很多學(xué)生的語言實踐技能也并不是非常成熟。這一類的教學(xué)方法相對比較保守，也不利于培養(yǎng)高職院校中商務(wù)英語學(xué)生的綜合語言能力。因此結(jié)合世界大學(xué)城空間平臺，配合課堂的教學(xué)模式，能夠更好的幫助高職院校的商務(wù)英語教學(xué)朝著專業(yè)化和有效化的方向發(fā)展。世界大學(xué)城教學(xué)空間可以和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式充分結(jié)合，形成一種新的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式。

（作者單位：湖南廣播電視大學(xué)）