淺議初中物理和諧合作與有效提高課堂效率

初中是連接綜合性較強的小學(xué)和針對性較強的高中的過渡階段，物理作為所有學(xué)科中邏輯性較強的一門課程，其課堂教學(xué)的效果在很大程度上會影響到學(xué)生邏輯思維能力與探究興趣。在實際物理教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合實際情況采用針對性的教學(xué)策略，力爭達到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)是其中一個常用而有效的教學(xué)手段，能在優(yōu)化調(diào)整師生關(guān)系的同時更大程度上促進學(xué)生探索與交流合作的能力，使同學(xué)們在探索的過程中更深刻感受到物理學(xué)科本身的魅力所在。同時，在和諧合作探討的過程中，也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與深入探索熱情，有助于構(gòu)造科學(xué)縝密的思維脈絡(luò)。本文以此為立足點，在充分考慮到學(xué)生思維方式與學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，引入了符合新課程理念的“合作-探索-深化”的課堂教學(xué)模式，分析了模式的優(yōu)缺點與適用場景，并根據(jù)多年實際教學(xué)經(jīng)驗對其提出了相關(guān)可行性建議。

費恩曼曾說，“科學(xué)是一種方法，它教導(dǎo)人們：一些事物是如何被了解的，不了解的還有什么，對于了解的，現(xiàn)在了解到什么程度”。的確，物理學(xué)科的美，或許就在于其探索未知的過程以及透徹原理后的了悟。在新課程標準下，初中物理教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)合理、靈活高效、自主探究與師生和諧合作相結(jié)合的新教學(xué)模式，更加強調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)自主性，并倡導(dǎo)教師緊跟先進教學(xué)前沿并不斷更新教學(xué)理念，更加注重學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及實用技能的提升。與此相對應(yīng)，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生心理特點與相關(guān)學(xué)習(xí)能力，避免反復(fù)使用單一、枯燥的教學(xué)手段，注重高方位、多層次、趣味性教學(xué)，注重物理學(xué)習(xí)過程中物理知識原理的深化掌握、情感態(tài)度與思維觀念的培養(yǎng)，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)模式。

此種教學(xué)模式主要分成三大板塊，分別在特定的階段發(fā)揮著不同的作用。首先是和諧合作階段。教師作為課堂教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，應(yīng)充分把握好課堂的整體進度和思維脈絡(luò)，以新課程標準為主要引導(dǎo)方向，充分凸顯學(xué)生自身在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位，適當安排相關(guān)教學(xué)活動從而帶動學(xué)生的合作積極性。在此版塊中，關(guān)鍵要素是激發(fā)學(xué)生互相和諧合作的意識并提升和諧合作學(xué)習(xí)的能力，為此教師應(yīng)該設(shè)置趣味性較強、探索價值較高的課程主題，同時布置一定量的教學(xué)任務(wù)，將全班同學(xué)分成多個小組開展和諧合作學(xué)習(xí)活動；其次是探索階段。物理學(xué)科自身具有思維邏輯性較強、抽象性突出以及與實際聯(lián)系緊密等特點，有一定的拓展難度與探索空間，故在實際授課過程中需要理清授課版塊的整體思維走向并歸納出重難點，并就某一方向進行深入探索。新課程標準下的教學(xué)更突出了與時事聯(lián)系緊密的特點，更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)需要有更加寬闊的知識面和視野，物理教學(xué)也是如此，非廣博的知識層面難以更完整地掌握學(xué)科知識。為更好地達到教學(xué)目標，教師在實際授課過程中應(yīng)提前準備豐富多類型的教學(xué)素材，密切關(guān)注物理學(xué)科前沿動態(tài)，并做好與其他學(xué)校教師資源、其他類型學(xué)科的交流工作，發(fā)現(xiàn)更多的研究命題并合理有效地運用到課堂實踐中來。教具的使用以及課外活動的有效安排也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重點，應(yīng)積極將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生并關(guān)注課后物理實踐活動的開展情況；最后是深化階段。任何知識的學(xué)習(xí)都需要后續(xù)的強化與拓展，從一定層次上來講，初中物理難度較大，涵蓋面較廣泛，需要對知識有更為深刻地把握。課后作業(yè)的布置以及實踐活動的有效安排是此部分的關(guān)鍵，同時需要教師對本節(jié)課內(nèi)容作出全方位的總結(jié)，啟迪學(xué)生思維的有效建立，充分挖掘創(chuàng)新點和結(jié)合點，挖掘物理學(xué)科中每個具體版塊之間的內(nèi)在聯(lián)系并加以延展。

從一定層次上來講，此種教學(xué)方法的使用極大豐富了課堂內(nèi)容，并擴展了教學(xué)深度，在實際教學(xué)過程中應(yīng)用很多。例如在學(xué)習(xí)“滑輪”這一節(jié)內(nèi)容時，教師在課程設(shè)計的過程中應(yīng)主要分成三大板塊。首先是素材資源整合階段。教師可在前沿期刊、學(xué)校報刊、網(wǎng)上課件中截取創(chuàng)新概念和重要知識點，參照優(yōu)秀教學(xué)實例制作授課課件，并提前準備好所需要的教具；其次是分組合作階段。根據(jù)多年實際教學(xué)經(jīng)驗，可以總結(jié)出本節(jié)課的重難點在于“滑輪組的多類型組裝及滑輪組中拉力與物重之間的關(guān)系”，故在授課中后期可將學(xué)生按照學(xué)號分成多組，分別將提前設(shè)計好的物理問題合理分配到各個小組，設(shè)置大約10分鐘的自由討論時間，之后讓各組選出代表發(fā)表自己的見解，在這個環(huán)節(jié)中，教師主要起到教學(xué)輔助作用，根據(jù)學(xué)生發(fā)言中的一些問題做簡要指點，并適當梳理同學(xué)們對物理問題的相關(guān)探索思路；最后是課后實踐階段。教師應(yīng)充分高效地利用好課外時間的實踐機會，并鼓勵所有同學(xué)參與到其中，以本堂課課程內(nèi)容為例，可倡導(dǎo)學(xué)生在課余時間搜集相關(guān)資源素材并利用一定的道具制作滑輪組教具，并可適當開展關(guān)于動滑輪和定滑輪組合的簡易實驗。

總體來說，初中物理教師應(yīng)不斷更新自身教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)手段上不斷加以創(chuàng)新，以新課程標準下的前沿理念為向?qū)?，在物理課程教學(xué)中有效開展小組和諧合作探討學(xué)習(xí)，加大知識點的掌握程度，并充分利用相關(guān)教具和素材資源不斷提高課堂教學(xué)效率，爭取達到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目標。

（作者單位：山東省青島第三十三中學(xué)）