初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育問題探討

當(dāng)代社會實施素質(zhì)教育是當(dāng)下的主流，各大高校都致力于培養(yǎng)出全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的接班人。而優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)首當(dāng)其沖的就是具有較高的素質(zhì)，只有在高素質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)生才能更進一步培養(yǎng)出其他的能力，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。初中教育作為教育過程中一個至關(guān)重要的階段，對學(xué)生一生的影響都很大，加上初中階段學(xué)生尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，學(xué)校必須加以積極的引導(dǎo)，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極融入素質(zhì)教育。由此可見，素質(zhì)教育成為教育中必不可少的一部分。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必要性

素質(zhì)教育，顧名思義是指針對學(xué)生的思想方面進行的一種教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，實施素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)大批優(yōu)秀的人才，這些人才具備較高的綜合素質(zhì)，是我國社會主義建設(shè)的接班人，順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流。然而，我國的教育模式受傳統(tǒng)教育模式的影響，應(yīng)試教育模式已然在我國教育中生根發(fā)芽，根深蒂固地發(fā)展著，導(dǎo)致大部分初中數(shù)學(xué)教師沒有樹立新型的教育意識，忽視了素質(zhì)教育的重要性。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位被忽視，教師并沒有創(chuàng)造機會對學(xué)生因材施教，素質(zhì)教育也沒有真正貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)中。同時，在初中教學(xué)中，教師沒有為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生在道德、文化、思想方面的綜合素質(zhì)偏低，而現(xiàn)在的教育大多提倡素質(zhì)教育，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育是大勢所趨。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的局限性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將精力都放在傳授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，這種知識邏輯性極強的教學(xué)方式導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)過于枯燥乏味，嚴(yán)重缺乏趣味性，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)失去了興趣。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師都是沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，不斷給學(xué)生傳授盡可能多的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)一點都不關(guān)注，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有些教師甚至對學(xué)生在課堂上提出的問題也只是簡單敷衍回答下，并不能真正幫學(xué)生解決疑惑。教師的這些反映嚴(yán)重打擊了學(xué)生，大大降低了學(xué)生在課堂中的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣。

三、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育

（一）初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

要想在教育中真正實施素質(zhì)教育，首先必須要從根本上改變教師的教育思想、教育觀念，讓教師充分明確人才觀念和素質(zhì)觀念，只有樹立明確的素質(zhì)教育意識，才能將素質(zhì)教育真正貫徹到位。因此，對于初中數(shù)學(xué)教師來說，必須要樹立正確的素質(zhì)觀。另外，以往，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生在解題時的能力，盡最大可能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得理想的分?jǐn)?shù)。而現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)在原有的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還注重培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為對國家、對社會有用的優(yōu)秀人才，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，按照不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與能力進行因材施教的辦法，促進每個學(xué)生在素質(zhì)教育方面都能夠得到提升。同時，教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造各種機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也促進了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

構(gòu)建良好的關(guān)系是保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的前提之一，和諧的師生關(guān)系，更有利于學(xué)生對這門課程的喜愛，同樣也拉近了學(xué)生與教師的距離，增加了學(xué)生與教師的互動，關(guān)系親近了，學(xué)生理所當(dāng)然愿意主動跟教師進行交流與溝通。通過溝通，教師能夠及時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，同時也清楚知道學(xué)生的心理以及思想狀態(tài)，教師得到反饋之后，可以及時對自己的教學(xué)方式作出相應(yīng)的調(diào)整，迎合學(xué)生的特征。另外，教師應(yīng)該積極主動關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，也適當(dāng)征求學(xué)生的意見，理解學(xué)生并尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，幫助學(xué)生解決，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教學(xué)的樂趣。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加課堂的趣味性和應(yīng)用性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的上課方式一貫沿用“滿堂灌”的方式，課堂上存在的普遍現(xiàn)象都是教師在講臺不斷地講課，學(xué)生坐在下面被動地聽課，授課形式十分的枯燥乏味，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量總是達不到預(yù)期的效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也提高不上去。為了打破這種不良的現(xiàn)狀，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師在講授數(shù)學(xué)知識之前，可以先穿插介紹一些背景故事或者是講解我國悠久的數(shù)學(xué)史，還可以是一些著名的數(shù)學(xué)歷史人物等等。充滿趣味性的開場白會極大調(diào)動學(xué)生的好奇心，全身心投入到接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大大增加了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正貫徹素質(zhì)教育是一項長遠(yuǎn)的工程，并不是一蹴而就的。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該樹立素質(zhì)教育的意識，將素質(zhì)教育落實到位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融入素質(zhì)教育的內(nèi)容，重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：海拉爾區(qū)第五中學(xué)）