中職語(yǔ)文教學(xué)生活化研究

不同于普通高中生，中職生受到的教育更傾向于就業(yè)教育，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力更多地來(lái)自于生活和職業(yè)的需要。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)在關(guān)注學(xué)生日常生活的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生活。中職語(yǔ)文教學(xué)生活化具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義，然而在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)職業(yè)教育的特殊性缺乏充分的認(rèn)識(shí)與深入的思考。為此，更應(yīng)該實(shí)施中職語(yǔ)文教學(xué)生活化，為學(xué)生以后更好地從事職業(yè)生活服務(wù)。

1中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1忽視了學(xué)生的需求

與普通高中教育不同，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注生活和實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展，以學(xué)生的就業(yè)和今后職業(yè)的發(fā)展方向?yàn)橹?。然而在?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)教學(xué)普高化現(xiàn)象嚴(yán)重，偏離了職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展軌跡，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。表面上看，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，但是更深程度上實(shí)在舍本逐末，教師教學(xué)效果收到了很大影響，難以有效地提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際的主要表現(xiàn)是在兩個(gè)方面。首先，中職語(yǔ)文教學(xué)的教材脫離生活實(shí)際，教材與普通高中的教材基本一致，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，卻忽視了與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)用能力，不利于學(xué)生實(shí)際能力的提高。其次，中職教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往只注重對(duì)教材內(nèi)容的講解，照本宣科，卻忘記了聯(lián)系實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生的思想簡(jiǎn)單地局限在教材內(nèi)容里，缺乏知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的意識(shí)。

1.3缺少生活實(shí)踐

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教師的教學(xué)方式比較單一，通常是沿用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單分析的教學(xué)模式，內(nèi)容枯燥乏味，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，在中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，缺少具體的社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中脫離具體的生活實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在生活中無(wú)法感知到語(yǔ)文的存在，也無(wú)法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受生活的魅力。

2實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)生活化的途徑

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，樹(shù)立生活化意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教學(xué)目光聚焦于基礎(chǔ)知識(shí)，課堂上往往是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解修辭手法，教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)，課后教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中，。這種情況下，教學(xué)效果難以得到保證，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到提升。這就要求中職語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮語(yǔ)文課的生活性和工具性，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文知識(shí)和技能的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

在中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師可以充分利用多種工具和手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。首先，教師可以合理地拓展教材知識(shí)。教師在講授語(yǔ)文教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)在充分了解語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，在上課前準(zhǔn)備好與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻等，幫助學(xué)生充分理解。教師還可以組織學(xué)生實(shí)地考察，增加他們對(duì)實(shí)物的了解的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考中職語(yǔ)文課程與普高語(yǔ)文教程的差別，明確職教語(yǔ)文課程與專業(yè)課程的關(guān)系以及社會(huì)對(duì)職教學(xué)生語(yǔ)文能力的期待。比如在講授《蘇州園林》一文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明白不同的專業(yè)應(yīng)當(dāng)有不同的側(cè)重，像是旅游服務(wù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于文章所蘊(yùn)含的具體鮮明的東方美學(xué)特征的分析，而幼師專業(yè)在應(yīng)該側(cè)重于語(yǔ)言的表達(dá)，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將時(shí)間更多地放在園林如何設(shè)計(jì)的問(wèn)題上面。

2.3教學(xué)注重實(shí)用性

在中職教育的大背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)往往更加重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，如學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)寫、應(yīng)用寫作能力。這些能力既是學(xué)生必須具備的基本能力，也是學(xué)生走向社會(huì)應(yīng)該具有的能力。因此，中職教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的實(shí)用性，加強(qiáng)對(duì)這些方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師可以在日常教學(xué)中開(kāi)展辯論賽或者模擬就業(yè)等活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這些活動(dòng)中。學(xué)生在這些活動(dòng)中不僅可以獲取知識(shí)，還可以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.4教學(xué)重視人文性

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，無(wú)論是在高中語(yǔ)文教育還是中職語(yǔ)文教育中，都應(yīng)該重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性教育。不同的是，高中語(yǔ)文教育的主要目的在于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而對(duì)于中職語(yǔ)文教育而言，更著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，中職語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)更加注重人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度和忠誠(chéng)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如在講授課文《鄧稼先》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘鄧稼先身上自強(qiáng)不息、甘于奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生領(lǐng)悟到敬業(yè)的精神、奉獻(xiàn)的人格是一切有所作為的人的基本素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的各類生活需求出發(fā)，尋找語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)教育的聯(lián)系點(diǎn)，整合教學(xué)資源，變革教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，促進(jìn)文化素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)更好地從事職業(yè)生活奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校）