高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升

高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)目前并不樂觀，尤其是在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的知識水平不高、學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在困難。而數(shù)學(xué)文化課程的設(shè)置是在數(shù)學(xué)知識教學(xué)之余，讓學(xué)生更深刻的感受數(shù)學(xué)的魅力。本文主要是對以數(shù)學(xué)文化課程提升高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行探討。

隨著社會的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育受到了更多人的關(guān)注，尤其是為了提高全民素質(zhì)，高校辦學(xué)不再僅僅專注學(xué)生技能的培養(yǎng)，而是在課程設(shè)置的過程中，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)目前還不太樂觀，因此可以設(shè)置數(shù)學(xué)文化課程來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、高職高專學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

（一）數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識、技能、思想以及獲得活動經(jīng)驗。隨著各界對數(shù)學(xué)素養(yǎng)概念界定的不斷變化，國際上對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識是數(shù)學(xué)在社會中起到一定的作用，人們在具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)之后應(yīng)該具備數(shù)學(xué)判斷能力，尤其是具備獨創(chuàng)精神，參與數(shù)學(xué)活動的能力。如果只是從數(shù)學(xué)這門學(xué)科來看待數(shù)學(xué)素養(yǎng)的話，指的是數(shù)學(xué)運算、邏輯思維以及空間想象能力等。此外，數(shù)學(xué)素養(yǎng)還可以指公共生活中的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)工作者專業(yè)的知識水平，或者是數(shù)學(xué)在方法論等方面存在的巨大價值。

（二）高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著高職院校發(fā)展越來越快，尤其是國家政策的保障下，大學(xué)生素質(zhì)教育被重視起來。但是高職高專學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)還存在一些問題。

1.知識層面

在招生的過程中，很多高職高專學(xué)生的數(shù)學(xué)成績并不理想，尤其是基礎(chǔ)薄弱，還有一些學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)，在高校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在很大的困難，尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)能力差異較大，一些學(xué)生會因此喪失學(xué)習(xí)的動力和信心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身對學(xué)習(xí)能力要求較高，加之課時短，讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握數(shù)學(xué)知識十分困難。

2.思想方法層面

目前高職高專學(xué)生的知識水平不高，因此無法從學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)上升到思想方法水平的提高。很多人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是盲目的記憶和套用公式，并沒有意識到數(shù)學(xué)具有很大的用處。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，因此無法有效的鍛煉思想方法。

3.文化層面

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以鍛煉思維能力和分析能力，同時也是文化積累的過程。但是高職高專學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠促進對人生的思考，因此缺乏對數(shù)學(xué)文化的理解，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏理性的意識。

二、數(shù)學(xué)文化課程概述

（一）數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

數(shù)學(xué)屬于文化的范疇，作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在很多學(xué)科中發(fā)揮著重要的作用，數(shù)學(xué)是一種工具同時也是一種文化。隨著社會的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)、交通等各個領(lǐng)域中都發(fā)揮了重要的作用。此外，數(shù)學(xué)本身是可以解決實際問題的，在人們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也會使用數(shù)學(xué)的抽象性，因此這種思維方式在社會上也廣為傳播。

（二）數(shù)學(xué)文化課程的建設(shè)

數(shù)學(xué)文化課程最早是一門選修課程，后來在高校中得到了推廣。隨著這一課程的開展，全國高校數(shù)學(xué)文化課程建設(shè)研討會也積極的展開，主要是為了分析問題和總結(jié)經(jīng)驗，高職高專院校也參與其中，這對于數(shù)學(xué)文化課程的發(fā)展具有重要的意義，不僅豐富了課程的資源，還展現(xiàn)出蓬勃的生命力。

三、數(shù)學(xué)文化課程能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

（一）普及數(shù)學(xué)知識

《數(shù)學(xué)文化》是數(shù)學(xué)文化課程的主要教材，這一教材注重數(shù)學(xué)發(fā)展史的教學(xué)，尤其是講述一些數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要問題，講解了學(xué)科發(fā)展前沿的數(shù)學(xué)知識。

（二）升華數(shù)學(xué)思想

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了知識的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神。在數(shù)學(xué)文化課程中，講述數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)文化，主要是讓學(xué)生真正了解一些數(shù)學(xué)知識是如何產(chǎn)生的。同時提出一些重要的數(shù)學(xué)觀點，采用數(shù)學(xué)游戲的方式，讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

（三）傳遞社會主義核心價值觀

隨著高職院校的不斷發(fā)展，已經(jīng)不再僅僅滿足于學(xué)生技能的教學(xué)，因此在整個社會大環(huán)境下，要求不斷的提高學(xué)生的素質(zhì)，開展素質(zhì)教育，而科學(xué)文化與人文文化有著本質(zhì)的區(qū)別。文科和理科之間的相互交融有利于促進社會文化的進步，數(shù)學(xué)文化課程，是將理科的理性和文化的內(nèi)涵結(jié)合起來，通過科學(xué)知識來讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的人文價值以及應(yīng)用價值，有助于傳遞社會之一核心價值觀。

四、結(jié)語

高職院校對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了日常的數(shù)學(xué)課程外，可以設(shè)置數(shù)學(xué)文化課程，尤其是在教學(xué)的過程中，教師需要注重滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，更好的掌握數(shù)學(xué)分析能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（作者單位為通遼職業(yè)學(xué)院）