應(yīng)當(dāng)怎樣對小學(xué)生進行趣味英語教學(xué)

楊宗

【摘 要】小學(xué)是一個培養(yǎng)英語素養(yǎng)，提高學(xué)生對英語的興趣的一個很好的階段。大多數(shù)小學(xué)學(xué)校從三年級開始就逐漸增加了英語教學(xué)的比重，因為這個時候?qū)W生通過兩年的基礎(chǔ)教育，大部分學(xué)生掌握了一定的方法，并且能夠靜下心來學(xué)習(xí)一門綜合性的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 趣味教學(xué) 方法總結(jié) 任務(wù)完成

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.189

這里所說的興趣，不是說讓學(xué)生覺得英語課堂好玩，而是要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)生能夠很好的把握語言學(xué)科的各種特點，培養(yǎng)小學(xué)階段就要逐漸提升的語感能力，為以后更好的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時，不能讓學(xué)生只是認(rèn)為英語課堂就是一個玩樂的時間，設(shè)計的各種游戲環(huán)節(jié)，要有很好的專業(yè)性，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)，這樣才是我們所期待的趣味英語教學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)英語第一重要的是記憶單詞，第二重要的是閱讀的語感，這兩樣的培養(yǎng)缺一不可。雖然說真正系統(tǒng)化地接觸英語的學(xué)習(xí)是在初中開始，但是小學(xué)的英語課堂設(shè)置絕不是那么只是為了放松思想而建立的，而在于讓學(xué)生提前對英語有一些相關(guān)的認(rèn)識。也正是如此，小學(xué)是一個培養(yǎng)性學(xué)習(xí)英語的好機會。小學(xué)英語教學(xué)主要還是對學(xué)生的愛好的培養(yǎng)出發(fā)，讓學(xué)生感知到英語學(xué)習(xí)的一些樂趣。

一、學(xué)和玩有明確的界限，也有必要的關(guān)聯(lián)

小學(xué)生的記憶能力很好，也比較聽老師的話，所以英語教學(xué)不難進行。并且在小學(xué)這個階段，知識點難度不大，考試的要求相對于也不大，所以更能很好地結(jié)合內(nèi)容，讓學(xué)生好好地學(xué)，開心地玩。很多老師會把學(xué)與玩分出一個界限來，這樣其實也是正確的方式，如果這兩者沒有一種明確的區(qū)分，過多的讓玩樂結(jié)合在學(xué)習(xí)中，教師就不好明確教學(xué)的進程，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向并且讓學(xué)生覺得這個科目太過于平?；?，在心里就不把這門學(xué)習(xí)的課程當(dāng)回事，并且沒有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這樣是極不利于教學(xué)的進行的。首先對于學(xué)習(xí)要明確自己的態(tài)度，端正自己的態(tài)度，才能把學(xué)習(xí)深入貫徹落實，特別是這樣的一門學(xué)生剛剛接觸的科目，更要注意這樣的特點。

教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生明確的指示，上課就要有上課的規(guī)矩，不能像菜市場一樣隨意走動，坐有坐相、站有站相，不是說我們這門課目設(shè)置的游戲很多，就沒有了基本的上課規(guī)矩。在一定程度上，中國式的教學(xué)計劃更為在乎這一點。既然是在中國進行小學(xué)教育，就應(yīng)當(dāng)符合基本的教學(xué)特點，英語是一門外來課程，是國際交流互通的工具，一定程度上會具有西方的特點更多一些，但是小學(xué)英語教學(xué)同樣是一個有紀(jì)律的平臺，就更應(yīng)當(dāng)給予紀(jì)律上清晰地要求。所以這就是學(xué)習(xí)和玩樂的界限，靠著紀(jì)律的規(guī)范來劃分清楚。比如這樣的一堂交流互通課，講解的是基本的介紹自己的對話。首先見到陌生人要說“Hi，Im jam，whats your name”，回答的時候就說“Hi，Im marry，how are you”接下來另一個人回答的是“Im fine，thank you”。這樣的句子通常是學(xué)習(xí)英語的第一課，學(xué)生接觸到英語首先從自己出發(fā)，這樣才能讓學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)不是像想象中的那么遙不可及。

這樣的一課怎么設(shè)置更具有趣味性呢？不妨給學(xué)生設(shè)置一下場景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，再將這幾句話結(jié)合場景運用起來?？梢赃@樣設(shè)置：jam家附近搬來了一家新的鄰居，鄰居家的小女兒金色的頭發(fā)碧綠的大眼睛長得很可愛，jam非常想認(rèn)識這個女孩，想和她成為好朋友，他應(yīng)當(dāng)怎樣與小女孩介紹自己呢？讓學(xué)生展開這個相關(guān)的自說自演的情景劇，這樣不就把這幾句話運用起來了嗎？這就是玩學(xué)結(jié)合的一個小小的例子，學(xué)生在情景劇里表演，既可以鍛煉自己的對話能力，還可以以一種快樂的形式來享受學(xué)習(xí)的樂趣，并且鍛煉了自己的膽量，這一點也是很重要的，學(xué)生只要更加外向地展示自己的特點，才能更好地讓老師掌握情況，還有這就正是家長讓學(xué)生來學(xué)校的關(guān)鍵的地方。

二、擺脫陳舊的教學(xué)理念，多元化的教學(xué)方式增加趣味性

原來的英語教學(xué)認(rèn)為英語就是記憶和背誦，把二十六個字母的排列組合依次記憶清楚，就完成了要求了。雖然說單詞是英語的基礎(chǔ)，但是小學(xué)的教育如果不能讓學(xué)生提高對背單詞的興趣，反而覺得背單詞是一種學(xué)習(xí)負擔(dān)，這樣就更對教學(xué)沒有好處了。所以，現(xiàn)在的多元化的學(xué)習(xí)方式這就用背單詞的方式來舉例子。背單詞可以有很多方法，其中針對于小學(xué)生，應(yīng)該采用互動式情境教學(xué)和游戲教學(xué)法，互動性情景教學(xué)就是說讓每個單詞不是一個獨立的個體，而是放在一個故事里的，比如說right這個單詞，有很多意思，每個意思都可以組成一個短小的小故事。而游戲教學(xué)法可以采用這樣的小游戲，讓學(xué)生進行單詞接龍，讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞中找到規(guī)律，學(xué)生們在課堂進行游戲，還可以回憶出單詞。比如apple后，學(xué)生可能接龍example，看誰接得又快又準(zhǔn)，其實這樣的情景故事參與性很強，每個學(xué)生都能參與其中，而且也鍛煉到了學(xué)生勇敢開口說英語的能力。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，多方位延伸思想

陳舊的英語教學(xué)模式在于很多教師不是特別重視英語技能的培養(yǎng)，而反過來達成一種應(yīng)試教育的模式。這樣的現(xiàn)象在很多小學(xué)都存在，特別是一些縣城里的小學(xué)，配置不好，為了趕上一些與國際化接軌的小學(xué)進度，不得不采用這種迫不得已的方法。其實，小學(xué)的設(shè)置的目的不應(yīng)當(dāng)如此功利，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)揮特長，因材施教，讓學(xué)生找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方法，有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次提醒，教師應(yīng)當(dāng)明確這樣的觀點，學(xué)習(xí)是自己的事情，積極主動的學(xué)生才是我們想看到的。所以教學(xué)內(nèi)容不能過于死板，不僅是局限于教材上，還要更多的有所擴展，多方位教學(xué)就是這樣的思路。所謂多方位，包括內(nèi)容和模式兩個方面的問題，內(nèi)容上擴展一些其他的東西，現(xiàn)在很多電視節(jié)目有關(guān)英語的教學(xué)也可以用上這樣的小視頻，讓學(xué)生感受到英語的那種語言發(fā)音特點。模式上不光只是黑板上白粉筆書寫，提供動態(tài)的教學(xué)材料，也是一種好的方法，還有盡量多的采用游戲，在上文也已經(jīng)論述到了，這里不再重復(fù)說明。

四、結(jié)束語

我們在小學(xué)的教學(xué)中，往往更加強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此往往就會提出趣味教學(xué)的觀點。但是這樣的觀點的著重點不應(yīng)當(dāng)在于趣味二字，更多的還是在于教學(xué)的模式，趣味作為一個輔助，讓學(xué)生能夠很好地參與其中。把枯燥乏味的知識點與生活中的故事還有其他各式各樣的事物有機的結(jié)合起來，讓教學(xué)更為具體化，生活化。而小學(xué)作為一個基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)的時間段，學(xué)生對于所教授的內(nèi)容是比較陌生的。讓學(xué)生自己去探索，不失為一個好的辦法。endprint