交際教學(xué)法與多媒體技術(shù)在我院英語(yǔ)口語(yǔ)課上的應(yīng)用研究

徐海蓮

【摘要】流利地進(jìn)行口語(yǔ)交流是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不可或缺的一項(xiàng)重要技能，但受多種因素影響，我院學(xué)生在口語(yǔ)課上出現(xiàn)了“不愿開(kāi)口，不敢開(kāi)口”的問(wèn)題。為了讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中敢于開(kāi)口、正確表達(dá)，自然溝通，筆者采用了交際教學(xué)法并輔助多媒體技術(shù)及相關(guān)交流平臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】交際法 多媒體 口語(yǔ)教學(xué)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（教育部高等教育司 2007）指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”由此可見(jiàn)，以聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練為主的口語(yǔ)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要的作用。但英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如何有效教授口語(yǔ)已經(jīng)成為英語(yǔ)教育需要探索的主要問(wèn)題之一。

一、我院口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

作為一所職業(yè)院校，我院的學(xué)生英語(yǔ)水平整體不高，在口語(yǔ)課上有如下情況：

1.不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)：除個(gè)別學(xué)生外，幾乎所有學(xué)生之前都沒(méi)有上過(guò)口語(yǔ)課，學(xué)生平時(shí)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，加之受詞匯量及表達(dá)方式的限制，大部分同學(xué)因害怕犯錯(cuò)都不敢開(kāi)口。

2.發(fā)音、斷句存在問(wèn)題比較普遍：因?yàn)閷W(xué)生之前朗讀時(shí)間較少，對(duì)部分單詞的正確發(fā)音記憶模糊，所以經(jīng)常出現(xiàn)讀音問(wèn)題。由于對(duì)句子成分劃分不清，造成不正確的斷句影響交流效果。

3.對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗了解有限：受初高中時(shí)期課業(yè)繁重等因素的影響，學(xué)生鮮少有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化習(xí)俗的了解普遍較少。

4.使用自造中式英語(yǔ)現(xiàn)象普遍：因詞匯量少及語(yǔ)法薄弱等因素的影響，以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)不當(dāng)表達(dá)的快讀傳播，學(xué)生使用中式英語(yǔ)現(xiàn)象比較普遍。

二、交際法的概念

交際法（communicative approach，簡(jiǎn)稱(chēng) CA） 起始于 60 年代末的英國(guó)語(yǔ)言教學(xué)改革，其基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的總目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際法的語(yǔ)言理論主要基礎(chǔ)是韓禮德（Halliday ）的功能語(yǔ)言理論和海姆斯（Hymes ）的交際功能理論。同時(shí)還受益于威多森（Widowson）、布倫菲特（Brumfit）、克拉申（ Krashen）、約翰森（Johnson）等語(yǔ)言學(xué)家的觀點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展最終成為今天的“交際教學(xué)法”（Functional Approach）。交際教學(xué)法指出外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力，將外語(yǔ)作為交際工具來(lái)掌握。強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生按照特定的交際目的在設(shè)定的言語(yǔ)環(huán)境中，最終掌握用外語(yǔ)進(jìn)行交際的本領(lǐng)。讓學(xué)生既學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)和技巧，又能學(xué)到如何進(jìn)行有效交際。

三、具體實(shí)施情況

為了構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂并達(dá)到借助英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通交際的目的，首要任務(wù)使讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”。根據(jù)口頭調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的主要原因是“不知道怎么說(shuō)，怕犯錯(cuò)被人笑話”。為了克服學(xué)生的害羞和焦慮心理，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們敢于開(kāi)口表達(dá)，并最終能運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)筆者采取了如下措施：1）利用微信平臺(tái)建立口語(yǔ)朗讀群，課上聽(tīng)完常見(jiàn)的表達(dá)語(yǔ)句后，先請(qǐng)他們跟讀，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾錯(cuò)，之后讓他們?cè)谙薅ǖ臅r(shí)間內(nèi)把規(guī)定的內(nèi)容錄入微信群，針對(duì)他們的朗讀錄音，從發(fā)音準(zhǔn)確性及流利程度等方面對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)普遍性的問(wèn)題進(jìn)行集體糾錯(cuò)和提示。此外，要求學(xué)生課下把所學(xué)對(duì)話與搭檔一起錄入班級(jí)微信平臺(tái)，每成功錄入五次記一次平時(shí)成績(jī)。記平時(shí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們敢于開(kāi)口，同時(shí)大量的朗讀增加了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的輸入。2）針對(duì)他們發(fā)音、斷句和流利性的問(wèn)題，借助“英語(yǔ)趣配音”的平臺(tái)建立虛擬班級(jí)，本著有趣、有用、由易到難的原則，有針對(duì)性的發(fā)布配音任務(wù)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中的去模仿別人的發(fā)音斷句，對(duì)模仿到位的學(xué)生給予點(diǎn)贊表?yè)P(yáng)。配音訓(xùn)練提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)讓他們接觸到了具體情境下正確的口語(yǔ)表達(dá)方式。3）以英文電影和歌曲為切入點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等媒體以PPT的形式在班內(nèi)做一次自己最喜愛(ài)的英文電影和英文歌曲的介紹。介紹中要求必須包括故事梗概（歌詞大意）、背景介紹、演員（歌手）的基本信息、喜歡的原因等幾方面內(nèi)容。在做這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過(guò)收集、整理相關(guān)資料及上臺(tái)展示和聆聽(tīng)同學(xué)的介紹，在較短時(shí)間內(nèi)了解了很多英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗等知識(shí)，也鍛煉了他們的表達(dá)能力。4）模擬真實(shí)交際環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如講到購(gòu)物時(shí)，學(xué)完常用表達(dá)和范例對(duì)話后，會(huì)先讓幾組學(xué)生讀書(shū)進(jìn)行角色扮演，之后為他們提供衣物等道具，鼓勵(lì)他們脫離課本進(jìn)行真實(shí)的交際練習(xí)。交際過(guò)程中教師對(duì)錯(cuò)誤不予更正以免影響學(xué)生的發(fā)揮打擊他們的自信，交際活動(dòng)結(jié)束后，教師首先要表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，之后提出需注意的問(wèn)題，并布置與購(gòu)物主題相關(guān)的新的交際任務(wù)作為課后作業(yè)，下次課上抽查并現(xiàn)場(chǎng)反饋。5）以交際任務(wù)作為考試內(nèi)容。在全部課程學(xué)完后，教師根據(jù)所學(xué)的重點(diǎn)功能項(xiàng)目，以某一人物為主人公以連貫的多幕劇的形式考查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生在每一幕（每個(gè)功能項(xiàng)目）的交際完成情況逐一打分，總分即為各項(xiàng)之和。

以上這些活動(dòng)和措施，幫助學(xué)生有效地克服和焦慮、羞澀等心理；使他們有了一定數(shù)量的與授課主題相關(guān)的準(zhǔn)確地英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)輸入；在一定程度上促進(jìn)了他們對(duì)英語(yǔ)文化的了解；課堂上從讀書(shū)式的角色扮演到真實(shí)交際場(chǎng)景的模擬及最終的多項(xiàng)交際項(xiàng)目完成情況測(cè)試，把學(xué)生慢慢帶入真實(shí)的交際場(chǎng)景并最終達(dá)到比較順利地完成教材中交際話題的目的。通過(guò)學(xué)生的反饋和筆者的觀察，在這些多媒體技術(shù)的輔助下，在交際教學(xué)法為主的課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性、自信心、成就感得到了顯著的提高?？谡Z(yǔ)課堂不僅是聽(tīng)的課堂、說(shuō)的課堂、更是讓他們把語(yǔ)言變成有效交際工具的課堂。

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