試論如何提高高中語文課堂的有效性措施

宋彥玲

【摘要】語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實的文字、語言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達能力，而達此目的、應(yīng)該說是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個認識，即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強，是一個循序漸進.潛移默化的過程。

【關(guān)鍵詞】高中語文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

語文是最重要的交際工具。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，對子提高學(xué)生正確理解運用語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文就如何學(xué)好高中語文談?wù)勛约簻\顯的看法？

一、了解高中語文學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)的區(qū)別，做好精心準(zhǔn)備

高中階段的語文學(xué)習(xí)比初中階段的范圍擴大很多，要求也更多，更高，程度也進一步加深，更趨向應(yīng)用性，審美性。這有學(xué)科本身的原因，也有高考與中考不可同日而語有關(guān)。

（1）高中語文與初中語文相比較，內(nèi)容更加廣泛、豐富。從教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文學(xué)文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運用等等，都在學(xué)習(xí)要求之中。外國的作家作品，重點學(xué)習(xí)歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產(chǎn)生過一定影響的作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格。例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。

（2）知識性強，系統(tǒng)性強。初中語文的要求較注重學(xué)生感性的認識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意。高中就要求學(xué)生能夠了解詩歌發(fā)展的基本過程，了解它在每一個時期在內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩歌時，都能借助相關(guān)知識讀懂內(nèi)容并進行藝術(shù)鑒賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎(chǔ)階段的規(guī)范性。知識性和系統(tǒng)性使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合。

二、學(xué)會聽課。培養(yǎng)聽、說、讀與語言表達能力

如何聽語文課？此話一出，很快就會有人說，“語文課有什么好聽的，從小學(xué)到高中，語文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點。不聽課，照樣能學(xué)會?！辈诲e，在眾多科目中，語文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授之魚，不如授之于漁?！闭Z文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而孩子成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，老師對課文的講解分析，實際是在培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點、重點，這才叫做會聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀的能力，學(xué)生在回答思考問題回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語語言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來，這無疑也同時提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法達到的。真正會學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂45分鐘。

三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生不是天生就有自主學(xué)習(xí)的能力的，也不是每個學(xué)生都善于對自己進行分析和監(jiān)督。作為高中語文老師，有責(zé)任和義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M行自主學(xué)習(xí)。

（1）自主預(yù)習(xí)。俗話說“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，這就體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性。作為語文老師，首先要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M行自主預(yù)習(xí)。老師不可能時時刻刻給學(xué)生們進行授課，有些知識需要學(xué)生進行自我探索和發(fā)現(xiàn)，所以在自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生要首先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，第二遍開始要把自己不會的地方標(biāo)注出來，學(xué)生還要學(xué)會試著自己去解決問題，比如遇到不會的知識時要先試試看自己能不能解決，當(dāng)自己解決不了了再在上課的時候仔細聽老師講解或者請教老師。在自主預(yù)習(xí)過程中，每個學(xué)生存在的問題都是不一樣的，所以預(yù)習(xí)一定要做到真正投入進去，結(jié)合自身情況，否則自主預(yù)習(xí)就僅僅是將課本看一遍，沒有思考沒有疑問的預(yù)習(xí)不算是自主預(yù)習(xí)。

（2）自主復(fù)習(xí)。在自主預(yù)習(xí)之后要在課堂上聽老師怎么講，老師講解之后，學(xué)生會根據(jù)自己的理解和老師的講解對語文知識有了新的理解和認識。所以說在老師上課之后，學(xué)生要進行自主的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中尋找新的發(fā)現(xiàn)以及鞏固自己學(xué)過的知識，做到真正的“溫故而知新”。在自主復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生一定要要結(jié)合自身的情況投入自己的思考。在很多高中語文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文老師會帶領(lǐng)學(xué)生們進行整體復(fù)習(xí)。但老師的整體復(fù)習(xí)僅僅是集體性的，缺少了針對個人一定的自主思考和重點突出。所以說，固然老師會帶領(lǐng)學(xué)生們進行集體復(fù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進行自主復(fù)習(xí)還是必不可少的。

（3）自主拓展。高中語文教學(xué)涉及的知識點非常廣闊，這就要求廣大高中生在學(xué)習(xí)語文知識的同時要廣泛拓寬自己的學(xué)習(xí)范圍。語文知識涉及到的知識點很多，不一定都是課本中所提及的，還需要學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時進行課外知識延伸學(xué)習(xí)。作為老師，可以給學(xué)生們推薦一些課外的讀本對語文學(xué)習(xí)進行輔助。作為學(xué)生，一定要在學(xué)好課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，才能更好地將課外知識吸收利用。自主學(xué)習(xí)不僅能夠有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，還有利于學(xué)生在課外拓展上有更好的選擇，很多學(xué)生不知道自己適合或者是需要什么樣的課外知識，這是因為這一類學(xué)生不能做到對自己的合理分析和知識需求定位。

總之，為了更好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及語文知識綜合能力，高中語文老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在意識到自主學(xué)習(xí)重要性的同時提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能更好地提高高中語文學(xué)習(xí)能力。endprint