高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

郭小華+許茂勇

摘要：學(xué)生在接受高中化學(xué)教育中，通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀等方面。包括學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必需的化學(xué)概念、原理、觀念以及各種方法，這些都是學(xué)生的關(guān)鍵能力和品格，同時(shí)這些能力和品格具有特殊的化學(xué)學(xué)科特質(zhì)?；瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)是高中生核心素養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)了在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文基于高中化學(xué)課程教學(xué)中通過課程設(shè)計(jì)、知識(shí)傳授等方式，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；課堂；核心素養(yǎng)；主導(dǎo)力量

引言

高中化學(xué)的核心素養(yǎng)需要從多方面進(jìn)行培養(yǎng)，從化學(xué)概念的形成、科學(xué)思維方式的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的完成等多個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建核心素養(yǎng)，教師在化學(xué)課堂上要通過教學(xué)使學(xué)生形成化學(xué)的核心概念，構(gòu)建知識(shí)體系，辯證的思考問題，運(yùn)用多種方法，最終體現(xiàn)獨(dú)特的化學(xué)思維觀念。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 在教學(xué)目標(biāo)的制定中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法等，具有極大的指導(dǎo)意義，教學(xué)后期的工作都是在目標(biāo)的明確設(shè)定的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，只有不斷完善目標(biāo)，突破常規(guī)，制定出具有創(chuàng)新性的目標(biāo)，才能在課堂教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一） 通過對(duì)二氧化硫溶于水的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力

在之前的教學(xué)中，原有目標(biāo)就是通過二氧化硫與水的反應(yīng)形成可逆反應(yīng)概念，調(diào)整后的目標(biāo)則是通過二氧化硫與水的反應(yīng)認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)，不僅如此，還要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)反應(yīng)過程和程度的復(fù)雜性，這個(gè)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變看似很小，但是就是這一點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，就是實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，在以前單一的以知識(shí)為目標(biāo)，到現(xiàn)在注重培養(yǎng)學(xué)生開闊性的思維和遷移式的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)轉(zhuǎn)變就極大的提高了學(xué)生的能力素養(yǎng)，讓學(xué)生不再是單獨(dú)的以接受知識(shí)為主，還要在課堂上學(xué)習(xí)能力，提高素養(yǎng)，這個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)诟咧谢瘜W(xué)的教學(xué)中是極其重要的。

（二） 通過化學(xué)教學(xué)中以成績?yōu)槟繕?biāo)的轉(zhuǎn)變

像全國大多數(shù)化學(xué)教學(xué)一樣，我們的化學(xué)教學(xué)中，也一直以成績?yōu)榻K極目標(biāo)，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，大多數(shù)都是死記硬背，因?yàn)檫@樣不失為一種快速提高分?jǐn)?shù)的方法，但是相信大多數(shù)教師都意識(shí)到這樣的目標(biāo)設(shè)定，是極其不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高的，于是在化學(xué)教學(xué)中開始以成績?yōu)槟繕?biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘芰槟繕?biāo)，例如在蘇教版的《化學(xué)1》中，有一節(jié)是《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》，如果按以往的成績目標(biāo)論來說，肯定就是簡單的講解后，讓學(xué)生去記憶，但是當(dāng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換后，教師先給大家講解一下，什么是固氮，然后讓大家開動(dòng)腦筋，說一說生活中常見的固氮，大家在思考中，充分了解什么是“氮”。在學(xué)生的充分討論后，老師將“氮”的詳細(xì)知識(shí)介紹給大家。

這樣雖然學(xué)的時(shí)間多了一些，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法，讓知識(shí)和生活緊緊的結(jié)合起來，這樣的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極去思考，去創(chuàng)新，去聯(lián)系生活實(shí)踐，充分的培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

二、 微宏結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)

一說化學(xué)大家都知道，化學(xué)是在原子、分子的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)進(jìn)行研究，研究其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等各個(gè)方面的問題，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)性質(zhì)的變化表現(xiàn)在宏觀方面，而物質(zhì)的組成以及結(jié)構(gòu)原理等，都表現(xiàn)在微觀方面，這就要求在化學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)微觀和宏觀的緊密結(jié)合。在化學(xué)試驗(yàn)中要讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)問題，老師將足量的銅和一定數(shù)量的濃硝酸放到一起，讓學(xué)生描述產(chǎn)生的化學(xué)變化，學(xué)生可以清晰的看到銅片在逐漸變綠，并且產(chǎn)生紅棕色的氣體，在后期氣體顏色慢慢變淡。這時(shí)老師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，如果繼續(xù)加入稀硫酸，那么是否還會(huì)發(fā)生變化，開始可能看不到變化，但是老師這時(shí)提醒學(xué)生從微觀性質(zhì)方面進(jìn)行思考，這時(shí)學(xué)生就會(huì)想到之前學(xué)習(xí)的反應(yīng)：3Cu+8HNO33Cu（NO3）2+2NO↑+4H2O，老師要教導(dǎo)學(xué)生從離子的角度看這個(gè)化學(xué)變化，這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解化學(xué)變化，更學(xué)會(huì)了從微觀離子方面去進(jìn)行思考，這樣微觀與宏觀的結(jié)合加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這樣的思維方式是化學(xué)學(xué)習(xí)中極其重要的思維方式，化學(xué)學(xué)習(xí)中如果不能及時(shí)的用微觀思維進(jìn)行思考，那么化學(xué)學(xué)習(xí)無疑是失敗的。這樣微觀與宏觀的結(jié)合，是化學(xué)素養(yǎng)提高的重要保障。

三、 綠色應(yīng)用提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

當(dāng)代社會(huì)的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)理論知識(shí)，更要學(xué)會(huì)這個(gè)社會(huì)所需要的素養(yǎng)，化學(xué)在生活中有重要的應(yīng)用，尤其在環(huán)保方面，比如最近比較“流行”的空氣污染，主要污染成分就是二氧化硫和氮氧化物，通過化學(xué)方式減少污染物的排放是現(xiàn)代化學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。人們?cè)谏a(chǎn)生活中產(chǎn)生負(fù)面的影響，那么消除負(fù)面影響需要人的智慧，這也是教師在課堂上需要不斷向?qū)W生滲透的，例如大家都知道的汽車尾氣排放，在老師講到“N2+O2=2NO（高溫條件下）”即氮?dú)獾纳蓵r(shí)，順勢(shì)告訴學(xué)生，汽車尾氣排放就是在這樣的條件下生成的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解氮?dú)鈱?duì)環(huán)境的危害以及生活中常見的氮?dú)馕廴粳F(xiàn)象，雖然汽車的使用帶來了許多消極的影響，但是人們可以利用化學(xué)的知識(shí)去減少這些消極因素的影響，那氮?dú)獾臏p少需要用到什么原理呢？那就是課堂上學(xué)到的：2CO+2NON2+2CO2，通過這樣一系列的知識(shí)與生活的不斷結(jié)合，將環(huán)保意識(shí)滲透到課堂中，充分體現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值，也讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，了解真正學(xué)習(xí)化學(xué)是為了什么，一定不是單純的為了成績，而是要將化學(xué)學(xué)習(xí)用到生活中去，在化學(xué)課堂上讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，樹立責(zé)任意識(shí)，這樣的化學(xué)教學(xué)才是真正的培養(yǎng)學(xué)生最核心的情感和責(zé)任素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

什么是核心素養(yǎng)呢，就是當(dāng)你把所有在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)都忘記以后，剩下的東西，那就是素養(yǎng)，在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)，絕對(duì)不是只想把你培養(yǎng)成化學(xué)家，更多的是在學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)自身的能力，樹立正確的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，化學(xué)留給學(xué)生終身受益的東西就是“核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要更多的化學(xué)教師進(jìn)行不斷的探索和努力。

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