淺析高中政治教學(xué)過程中應(yīng)遵循的基本規(guī)律

劉燕

【摘 要】高中政治的教學(xué)過程既有著本身學(xué)科的特點：是一種有效的對學(xué)生進行政治教育與“三觀”啟發(fā)的促進學(xué)生身心發(fā)展的實踐過程。同時又有著作為一種特殊認識活動的教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。所以教師在對學(xué)生進行政治教育與思想引導(dǎo)的過程中必須遵循其基本規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué)過程 基本規(guī)律

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.098

所有的事物發(fā)展都有自身的規(guī)律，教學(xué)也是一樣。它作為實現(xiàn)學(xué)校教育的基本途徑，要求現(xiàn)代教師在執(zhí)教過程中必須遵循其中的基本規(guī)律與原則。就高中政治的知識邏輯性與思維規(guī)則性來講，教師在執(zhí)教過程中必須遵循教與學(xué)的雙邊活動規(guī)律、知識教學(xué)與思想教育統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力統(tǒng)一的規(guī)律、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律等四則規(guī)律。

一、教與學(xué)雙邊活動的規(guī)律

首先就教學(xué)本身的性質(zhì)來講，教學(xué)過程既包含了作為教學(xué)主導(dǎo)的教師的“教”，又覆蓋了作為主體的學(xué)生的“學(xué)”?？傮w而言，教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的雙邊活動。作為高中政治教師來說，必須認識到這一規(guī)律與原則，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性發(fā)揮，要用平等的眼光看待發(fā)展中的學(xué)生，在積極的師生互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能與“完整性”。這一切得以實現(xiàn)的必要前提就是教師必須具備民主的管理班級理念以及和學(xué)生之間“心理相容”的師生關(guān)系。在知識的指導(dǎo)過程中，教師要杜絕從一而終的“傳遞接受式”，要在教學(xué)過程中靈活貫穿“自學(xué)輔導(dǎo)式”、“情景拋錨式”、“啟發(fā)范例教學(xué)式”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒使學(xué)生避免單一教學(xué)方式帶來的疲憊感，激發(fā)他們的潛能、讓其全身心的真正參與到政治教學(xué)活動中來。

如教師在講授“生產(chǎn)與經(jīng)濟制度”這一章節(jié)時，可讓學(xué)生提前組織小組活動對身邊的民眾等做好經(jīng)濟體制調(diào)查，這樣在教師講授“公有制經(jīng)濟”、“國有制經(jīng)濟”等專有政治經(jīng)濟名詞時，學(xué)生會顯得有個過渡的“可接受區(qū)”；在講解“財政與稅收”這一章節(jié)時，教師可組織學(xué)生制作不同企業(yè)的繳稅清單及稅務(wù)依據(jù)。這樣不僅聯(lián)系了我們的生活實際，把高中政治學(xué)科中的“高大上”的“難以理解”的知識簡單化，還使學(xué)生“完整”的參與到了教學(xué)活動中來，與教師共同完成了教學(xué)的雙邊交流、促進的活動。

二、知識教學(xué)與思想教育統(tǒng)一的規(guī)律

高中政治區(qū)別于其他學(xué)科的一個顯著特點就是它有著很強的“思想教育性”與突出的“育人”性。教師在教授高中政治學(xué)科時不僅要向?qū)W生有效的傳遞知識與能力。更要注重對其的思想教育與引導(dǎo)。著名的教育家赫爾巴特曾說過這樣一句話：“我不承認任何無教育的教學(xué)”。意思是說，所有的教學(xué)活動都是對學(xué)生有教育意義的?，F(xiàn)代素質(zhì)教育下大力倡導(dǎo)“德智體美勞”的全面發(fā)展使得“德育”的地位日漸凸顯。而在我們的學(xué)校教育中教師進行“德育”的途徑大多通過班會課及思想政治教學(xué)。高中政治的許多章節(jié)的學(xué)習(xí)如“參與政治生活的基礎(chǔ)和準則”、“價值與價值觀”、“價值判斷與價值選擇”都涉及到對學(xué)生的思想引導(dǎo)教育。教師在教授這些章節(jié)時不僅要注意對學(xué)生基本知識的掌握情況，還要在潛移默化的教育中幫助學(xué)生形成正確的“三觀”和樹立“人生理想”、實現(xiàn)“人生抱負”。

三、掌握知識與發(fā)展智力統(tǒng)一的規(guī)律

根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)知識，教師可以知道在教學(xué)過程中，知識的掌握與智力的發(fā)展史成正相關(guān)的。高中政治的知識掌握可以為學(xué)生的良好智力發(fā)展提供理論前提和保證，而智力的綜合與全面發(fā)展又反作用于學(xué)生的知識記憶與消化。作為高中政治教師，我們知道這門學(xué)科涉及的知識大都很“理論性”、“抽象性”、“概括性”，甚至有的學(xué)生生動的將其比喻為“無形的殺傷武器”。這些都主要是因為高中政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)、文明發(fā)展等多個方面、特別是哲學(xué)涉及“唯物與唯心主義”的區(qū)分與正確理解、要求學(xué)生理解“無形的意識”；經(jīng)濟學(xué)涉及的“社會主義市場經(jīng)濟”的深刻含義與“市場資源的有效配置”；政治大局涉及的“我國政黨制度”踐行的依據(jù)與“政府的職能性質(zhì)責任”等問題都是讓學(xué)生覺得政治難學(xué)的重要原因。

隨著年級的上升，學(xué)生的思維不能停留在學(xué)習(xí)初中政治死記硬背的慣性方法上，而是要隨著學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)變化與內(nèi)涵豐富轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式。正如高中政治多元、富有變化的政治經(jīng)濟格局一樣，高中教師也應(yīng)該讓學(xué)生明白我們的學(xué)習(xí)觀念與方法也應(yīng)隨著時代更新。學(xué)習(xí)到的可以促進智力發(fā)展的知識，才是學(xué)生頭腦中真正意義建構(gòu)理解的“海洋”，將“知識海洋”再實踐運用于世界的交流中使得人格趨于完善統(tǒng)一的智力發(fā)展，才是當今素質(zhì)教育與政治改革中需要的。運用這條教學(xué)規(guī)律的教師會發(fā)現(xiàn)：“知識”與“智力”這二者的關(guān)系就好比我們政治術(shù)語中的矛盾的“普遍性”與“特殊性”一樣。二者雖有不同，但彼此相互聯(lián)系、相互促進共同存在統(tǒng)一大范圍內(nèi)。

四、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

學(xué)校教學(xué)的一個最突出的優(yōu)勢就是，將人類長期的歷史文明與實踐成果在短時間內(nèi)系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生。這也是由當下學(xué)校教育體系“班級授課制”和“教師教授式”所主導(dǎo)的局面。高中政治教師的系統(tǒng)明確講授可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人類在政治領(lǐng)域的“間接經(jīng)驗”，這是好的一面。但正如政治所講的“事物發(fā)展都有兩面性”，教師還要清楚地認識到：我們承認“間接經(jīng)驗”對學(xué)生的重要性，但絕不能否認“直接經(jīng)驗”對學(xué)生發(fā)展的助推性。

早在多年前，美國教育家杜威就指出：學(xué)校即社會、學(xué)校即經(jīng)驗的生長。他倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，重視“直接經(jīng)驗”對學(xué)生的巨大激勵作用。正因為高中政治學(xué)科的內(nèi)容相對難懂、枯燥、稍顯無趣，教師為了讓學(xué)生更好的接受理解這些“間接經(jīng)驗”，必須將其與學(xué)生的親身體會、所經(jīng)歷的“直接經(jīng)驗”聯(lián)系起來。如教師在講授“我國公民的政治參與”這一章節(jié)時，教師在與學(xué)生進行系統(tǒng)的課本知識學(xué)習(xí)后，還可模擬投票現(xiàn)場讓學(xué)生收獲“直接經(jīng)驗”的愉快體驗。這不僅符合了教學(xué)過程的一般規(guī)律，也踐行了現(xiàn)代教育體系下“學(xué)”與“做”的實踐觀。

五、結(jié)束語

總之，教學(xué)是一項復(fù)雜、多變、且具有創(chuàng)造性的長期任務(wù)，在高中政治教學(xué)過程中也有很多需要教師學(xué)習(xí)與研究的地方，但無論如何，緊跟時代潮流、在教學(xué)過程基本規(guī)律與原則的指引下，明確授課方向、研讀政治“新課標”、用先進的教學(xué)理念和符合學(xué)生實際發(fā)展的教育方法來踐行教學(xué)活動，一定是當今高中政治教師思考和前行的方向。endprint