李婷
【摘要】本文通過對合作學(xué)習(xí)在大學(xué)公共英語聽說課堂中的應(yīng)用入手,針對合作學(xué)習(xí)的特點和傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的弊端以及如何加強合作學(xué)習(xí)在大學(xué)公共英語聽說課堂中的應(yīng)用展開論述。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 大學(xué)公共英語 聽說課堂 應(yīng)用研究
引言
隨著我國教育制度的不斷改革,合作學(xué)習(xí)在我國課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用,不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致,還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人際交往能力,是大學(xué)公共英語聽說課堂中促進(jìn)學(xué)生提高英語能力的重要手段。
一、合作學(xué)習(xí)特點
1.合作學(xué)習(xí)的意義。在大學(xué)公眾英語聽說課堂的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力是非常必要的,教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有計劃的制定出來,然后讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),自己作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的人際交往能力,鍛煉自己的英語表達(dá)能力,從而提升學(xué)生整體英語成績。
2.合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
(1)要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,一個人學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞是學(xué)生取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵,尤其是在合作學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生是分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的,如果不能端正每一個成員的學(xué)習(xí)態(tài)度,就不能從根本上保證整個小組的研究效率,就無法促進(jìn)整個小組的進(jìn)步。
(2)小組成員要各盡其能,共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)就是小組成員之間發(fā)揮自己的特長,通過彼此之間的分工合作,將相關(guān)英語知識研究透徹,不斷提高自己英語素養(yǎng)的過程,因此小組的每一個成員都是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分,要確保每個人都能融入課堂學(xué)習(xí)中,確保每個人都是學(xué)習(xí)的主人,從而推進(jìn)小組合作的進(jìn)展速度。
(3)交流合作是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)研究的關(guān)鍵,只有小組成員同心協(xié)力,通過合理的交流與有效的合作,才能出色的完成大學(xué)公共英語聽說課堂中的任務(wù)。
(4)合作要講究技巧,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的同時,小組成員不能只注重語言能力的培養(yǎng),更重要的是要講究合作學(xué)習(xí)的方法,加強彼此之間默契的配合,從而增加合作學(xué)習(xí)的效率。
(5)自我評價是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后檢驗和反思自己學(xué)習(xí)過程的重要手段,只有對自己在合作學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)進(jìn)行合理的自我評價,才能發(fā)現(xiàn)自己的不足,從而進(jìn)行改正,促進(jìn)自己的全面發(fā)展。
二、傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的不足
1.分組。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)過程,大學(xué)教師通常會讓學(xué)生自由結(jié)組或是就近結(jié)組進(jìn)行學(xué)習(xí),完全沒有考慮到小組成員的特性,就使合作學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。例如:教師讓學(xué)生前后桌進(jìn)行結(jié)組,但是大學(xué)英語公共聽說課堂上,學(xué)生可能來自不同系別,彼此之間都不熟悉,小組成員之間缺乏合理的配合,貿(mào)然結(jié)組只會影響課堂效率的提升。
2.課堂氣氛。在傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生合作學(xué)習(xí)經(jīng)常會出現(xiàn)組內(nèi)過于活躍或者過于死寂,活躍的小組是因為有共同話題可聊,就開小差,給其他學(xué)生的討論學(xué)習(xí)造成噪聲污染,死寂的小組是因為成員之間本身并不熟悉,教師所要求合作的內(nèi)容也枯燥乏味,就喪失了討論的興趣,導(dǎo)致課堂氛圍不符合合作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),再加上教師疏于對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行觀察,也沒有充足的時間給學(xué)生進(jìn)行討論,就嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.評價。由于學(xué)生數(shù)量多,系別分散,時間有限,教師不能針對小組的每一個成員進(jìn)行合理有效的評價,或者是教師只注重對小組進(jìn)行綜合評價,沒有對小組內(nèi)個人努力進(jìn)行表揚,由于小組數(shù)量多,教師也不能對每一個小組都進(jìn)行評價,就導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得的成果被忽視,嚴(yán)重打擊了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興致。
三、如何進(jìn)行合理有效的合作學(xué)習(xí)
1.分組。合作學(xué)習(xí)的重要保障就是對公共課上的成員進(jìn)行合理的分組,教師要按照學(xué)生的性格特點、特征愛好對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。可以將不同系別的學(xué)生與相應(yīng)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組,讓英語專業(yè)的學(xué)生帶動其他系別的學(xué)生提高對英語基本知識的掌握程度。也可以按照不同學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中所遇到問題的不同進(jìn)行分組,讓具有相同問題的學(xué)生共同探究自己所遇到的難題,并發(fā)散思維,尋找難題的正確解決方法,從而促進(jìn)小組整體水平的提高。
2.模式。合作學(xué)習(xí)的模式究竟是什么樣子的?首先自然是小組成員之間的討論研究。在英語的學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)習(xí)的英語知識無論理解與否都要積極進(jìn)行討論,只有在合作學(xué)習(xí)時通過討論表達(dá)出自己內(nèi)心的想法,才能讓組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己所表達(dá)的想法的正確性,通過相關(guān)討論找出相應(yīng)英語問題的解決辦法,再與其他小組進(jìn)行討論,針對不同的想法展開相應(yīng)的辯論,加以教師合理的引導(dǎo),從而找到最合適的解決辦法。其次就是教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中合理分配小組成員之間的任務(wù),讓學(xué)生可以以自身的優(yōu)點為出發(fā)點,在實際合作學(xué)習(xí)過程中,將自己優(yōu)秀的一面作為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的動力,使合作小組之間可以取長補短,共同進(jìn)步。
根據(jù)上文所述,加強合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語公共聽說課堂中的應(yīng)用,首先有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考,鍛煉學(xué)生思維能力的提升;其次小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力;另外就是通過合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對英語聽說能力學(xué)習(xí)的興趣,從而創(chuàng)建和諧的課堂氛圍,有利于為學(xué)生建設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;最后,通過合作學(xué)習(xí)的方法,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語公共聽說課堂中的應(yīng)用是必不可少的。
參考文獻(xiàn):
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