慕課背景下高校英語教師角色轉(zhuǎn)型策略

吳鈺

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，國家對素質(zhì)教育的重視程度逐漸加強(qiáng)，對教學(xué)方式方法的創(chuàng)新力度也不斷提升。慕課作為一種新型的教育形式，受到教育界的一致認(rèn)可和好評。在此背景下實(shí)施高校英語教師角色的轉(zhuǎn)型成為大勢所趨。本文將對慕課的優(yōu)點(diǎn)以及對教師角色轉(zhuǎn)變的作用進(jìn)行分析，并對高校英語教師角色轉(zhuǎn)型策略加以闡述。

【關(guān)鍵詞】慕課 高校英語 角色轉(zhuǎn)型

引言

所謂的“慕課”是指大規(guī)模的開放性在線課程，是當(dāng)下教育中一股教育新思潮，它能夠?qū)W(xué)習(xí)系統(tǒng)與更多網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，進(jìn)而形成新型的課程開發(fā)形式。慕課的出現(xiàn)對以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。在此背景下，高校英語教師能夠借此進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)更加積極主動，教師的教學(xué)效率顯著增強(qiáng)。

一、慕課的優(yōu)點(diǎn)以及對教師角色轉(zhuǎn)變的作用

1.慕課的優(yōu)點(diǎn)。慕課作為一種新型的教學(xué)方式，受到教育工作者的一致認(rèn)可和好評，目前越來越多的高校認(rèn)識到慕課教學(xué)的好處，并且紛紛將其應(yīng)用到自身的教學(xué)活動當(dāng)中。其中，慕課的主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，慕課具有廣泛的開放性，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)受眾人數(shù)逐漸增加，任何人都可以注冊，對于學(xué)習(xí)者的身份不加以限制，并且學(xué)習(xí)者也不需要交納費(fèi)用便能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了時間與地域上的限制。第二，慕課具有透明性。在慕課平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，并且在線完成并提交作業(yè)，還能夠在交流區(qū)中進(jìn)行談?wù)撘约白鳂I(yè)的互評等，如果完成以上環(huán)節(jié)還可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或者證書的獎勵等。最后，教育資源的易獲取性。在慕課平臺中，具有世界頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程，并且以小視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，十分方便易學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量都能夠得到較大的提升。

2.慕課對教師角色轉(zhuǎn)變的影響。

（1）轉(zhuǎn)變教師的工作模式。慕課的誕生對傳統(tǒng)教育形式產(chǎn)生了較大的沖擊，同時也對教師角色轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了一定的影響。在慕課中，主要是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，將教師在課前精心制作的微視頻進(jìn)行發(fā)布，同時還能夠引入更多的教學(xué)資源，使學(xué)生的知識體系得到有效的增強(qiáng)和完善，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動積極的進(jìn)行交流和分享，以此來加深對知識的記憶力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源獲取的方式逐漸變得多樣化，而教師的角色也開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這將要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在現(xiàn)代化教育的背景下，積極轉(zhuǎn)變工作模式，找好自身的角色定位，并且積極加強(qiáng)新科技與英語知識的融合，成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者以及合作者。

（2）提升教師的信息素質(zhì)?，F(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，教育理念、手段以及模式等方面都在不斷的更新和優(yōu)化，這將要求教師的信息素養(yǎng)也應(yīng)隨之提升。以往傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以與現(xiàn)代化的教育相符合，因此慕課將對教師的信息素質(zhì)和水平提出了更高的要求。信息時代背景下，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，一方面應(yīng)具備較強(qiáng)的信息搜索能力，利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)渠道對圖片和視頻等進(jìn)行處理和深加工，使自身對新媒體的應(yīng)用能力得到顯著的提升。目前，高校學(xué)生幾乎都是在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中成長起來，教師在英語課堂中利用新媒體技術(shù)將能夠有效的激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的熱情，因此教師也應(yīng)借助慕課，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源制作微視頻，以此來提升學(xué)生的英語水平。

二、慕課背景下教師的角色定位的轉(zhuǎn)變

1.課堂領(lǐng)導(dǎo)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較來看，慕課主要是將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)融入到英語課堂當(dāng)中，要求教師在進(jìn)行英語知識點(diǎn)講授的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分的掌握，使教學(xué)變得更加具有針對性。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，與學(xué)生的實(shí)際需求相符合，及時引導(dǎo)學(xué)生解決在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。在信息化發(fā)展以及教育改革深入的背景下，高校英語教學(xué)更加注重教師角色的多元化轉(zhuǎn)變，以此來實(shí)現(xiàn)教師以教促學(xué)，學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目標(biāo)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的思想觀念，從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者向指導(dǎo)者的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且打破以往反復(fù)進(jìn)行知識點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)形式，將更多的時間和精力防止在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力方面。同時，教師加強(qiáng)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高校英語教師解決的成功轉(zhuǎn)型。

2.課后局外者向輔助者的轉(zhuǎn)變。在高校的英語教學(xué)中，利用慕課進(jìn)行線上線下的交流和溝通，能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷加強(qiáng)。在以往傳統(tǒng)的課堂中，教師只是負(fù)責(zé)課上講解知識，下課后布置相關(guān)作業(yè)，成為課后練習(xí)的局外者，而在互聯(lián)網(wǎng)慕課的背景下，將打破以往傳統(tǒng)的教育方式，將教師與學(xué)生之間的關(guān)系拓展到了課外，構(gòu)建成合作的伙伴關(guān)系，并且積極發(fā)揮輔助者的角色，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解決。例如，學(xué)生可以將課上學(xué)習(xí)的知識在課下利用慕課視頻進(jìn)行鞏固，對于不懂之處可以在線向教師請教，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中對學(xué)生的提問進(jìn)行回答。在慕課背景下，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)中布置作業(yè)，并且能夠?qū)W(xué)生的完成情況進(jìn)行查看，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。在慕課的教學(xué)過程中，主要是通過小視頻的形式來實(shí)現(xiàn)的，教師將在課前借助相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源制作微視頻，并且將課程作業(yè)以及測試的文件等都加入其中，在課上為學(xué)生進(jìn)行播放，并且還能夠利用其進(jìn)行課后的作業(yè)批改，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行英文知識的討論和研究。

三、慕課背景下教師角色轉(zhuǎn)變策略

1.在慕課建設(shè)中進(jìn)行轉(zhuǎn)型。在高校英語教學(xué)中實(shí)施慕課教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)在線進(jìn)行多個任務(wù)的實(shí)施，主要包括：課程的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)以及師生互動等內(nèi)容，能夠有效提升教學(xué)評價和質(zhì)量評價的效率和質(zhì)量。在慕課課程的開發(fā)中，存在一定的復(fù)雜性，在課程資源技術(shù)的要求方面較為嚴(yán)格，因此需要教師不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)、典型的案例以及教學(xué)方法，對教學(xué)資源進(jìn)行及時的整合?，F(xiàn)代化高校英語教師在角色方面的轉(zhuǎn)型應(yīng)緊緊抓住慕課教學(xué)這一機(jī)遇，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對新型的慕課教學(xué)模式進(jìn)行探索，進(jìn)而使課程資源中的科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性等特征得以充分發(fā)揮。endprint

在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，主要包括預(yù)習(xí)、講解、練習(xí)、講解幾個步驟，而在慕課的背景下則將教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹R點(diǎn)學(xué)習(xí)、疑難問題解惑、課堂活動以及教師講評等幾個方面，充分體現(xiàn)出了課上與課下模式相結(jié)合的目標(biāo)。在此種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，將知識學(xué)習(xí)和知識內(nèi)化兩個部分進(jìn)行顛倒，因此此種方式也可以被稱作為是“翻轉(zhuǎn)課堂”。高校將此種方式引入到英語教學(xué)當(dāng)中，能夠充分的順應(yīng)了教育改革的發(fā)展潮流，同時也使得教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。因此，英語教師應(yīng)加強(qiáng)思想觀念方面的轉(zhuǎn)變，積極提升自身的綜合素質(zhì)以及信息素養(yǎng)，在新時期背景下找好自身的角色定位，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極作用發(fā)揮到最大。

2.在慕課教學(xué)中進(jìn)行轉(zhuǎn)型。目前，在高校英語教學(xué)中存在課程數(shù)量大、重復(fù)性強(qiáng)等問題，教師過于注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的教學(xué)，而忽視了知識與時代的接軌方面，長此以往將會導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)課程與社會需求相脫節(jié)，學(xué)生中出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。而慕課的課程體系將能夠與學(xué)生自身的需求相符合，同時也打破了教師角色的制約，克服了原有學(xué)習(xí)示范課的局限，能夠?qū)⒔處煆囊酝敝氐慕虒W(xué)工作中解脫出來，使其有更多的時間的精力投入到教學(xué)和科研事業(yè)當(dāng)中。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，在實(shí)踐過程中吸收和借鑒國外發(fā)達(dá)國家教師以及團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在新媒體時代下提升自身教學(xué)設(shè)計(jì)以及媒體應(yīng)用的水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，慕課的出現(xiàn)為高校英語教師的角色轉(zhuǎn)型提供了機(jī)遇，并且也為教學(xué)活動注入了新鮮力量，其打破了以往傳統(tǒng)的硬性教育方式，使教師從領(lǐng)導(dǎo)者向指導(dǎo)者發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將其融入到英語課堂中能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在提升學(xué)生英語水平的同時，也促進(jìn)其綜合素質(zhì)的增強(qiáng)，可以說慕課以一種新型的教學(xué)方式推動了教育的變革。

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