探究小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)

章怡

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)是輔助課堂教學(xué)的內(nèi)容，也是需要學(xué)生自行完成的部分。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，布置任務(wù)要響應(yīng)新課標(biāo)理念，能夠緊貼教學(xué)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生視野，從聽說(shuō)讀寫多角度入手，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)英語(yǔ)作業(yè)的布置來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，從而鍛煉自身的語(yǔ)言思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)布置；意義

一、 英語(yǔ)作業(yè)的作用

英語(yǔ)作業(yè)的布置主要是為了輔助課堂教學(xué)，教師在布置作業(yè)時(shí)需要結(jié)合所教內(nèi)容認(rèn)真規(guī)劃，而不是隨意布置。為學(xué)生布置課下作業(yè)，首先就是保證其對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而掌握相關(guān)語(yǔ)法或者詞匯知識(shí)。學(xué)生在課下通過(guò)教師布置的任務(wù)還能夠?qū)]有學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在下次上課時(shí)盡早進(jìn)入狀態(tài)。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)也是參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師通過(guò)提高布置作業(yè)的質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，并且自身也會(huì)獲得一定的成就感，這樣在其學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生一定的責(zé)任心。

有時(shí)布置作業(yè)并不是學(xué)生一個(gè)人完成，可以是學(xué)生之間討論完成，或者回家和父母進(jìn)行交流完成。這種作業(yè)的布置可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們的合作能力，也能讓家長(zhǎng)更好的了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)狀況。因此教師需要把握學(xué)生的特點(diǎn)，在布置作業(yè)時(shí)多下工夫，既要通過(guò)作業(yè)來(lái)讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也要讓其切實(shí)習(xí)得使用技巧，從而提高對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

二、 有效布置作業(yè)

（一） 具有針對(duì)性

在作業(yè)的布置上要具有針對(duì)性，而不應(yīng)該具有較大的隨意性。作業(yè)需要突出重點(diǎn)，任務(wù)量不在多，而在于抓住教學(xué)的精髓。教師要根據(jù)上課的狀況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，布置作業(yè)的目的也是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，從而達(dá)到應(yīng)用的目的。比如教師在教交際方面的詞匯，就可以布置作業(yè)，讓學(xué)生自己造句，編一些可以使用的交際用語(yǔ)。

（二） 具有層次性

學(xué)生之間是具有個(gè)體差異性的，教師也應(yīng)該明確這一特點(diǎn)，因此在布置作業(yè)時(shí)也需要根據(jù)學(xué)生之間的差別分別對(duì)待。比如可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生分為不同層次，對(duì)于不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，能力好的學(xué)生要注重對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)，而能力較差的同學(xué)就應(yīng)該多練習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三） 具有趣味性

在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中老舊觀念的束縛，將作業(yè)設(shè)置得更具有趣味性。小學(xué)生在這個(gè)年齡段對(duì)于新奇的事物更感興趣，因此增添作業(yè)的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。比如小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片感興趣，教師就可以放映一些簡(jiǎn)單的外語(yǔ)動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，并在其沉浸于情節(jié)的過(guò)程中讓其理解動(dòng)畫片中角色的對(duì)話內(nèi)容。

（四） 突出實(shí)用性

英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)中明確指出，小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置不僅需要學(xué)生掌握知識(shí)，還需要學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)鍛煉自己的品格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其思維能力。因此在作業(yè)的布置上教師還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育中要求的內(nèi)容。此外，作業(yè)的設(shè)置還需要具備一定的綜合性，要綜合利用當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與書本，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)習(xí)得某方面的技能。如果僅僅追求作業(yè)的量，那么學(xué)生

完成任務(wù)也僅僅是為了完成任務(wù)，卻沒有真正勞有所獲。要把握教學(xué)精髓，將任務(wù)布置得精簡(jiǎn)而不失實(shí)用性。

三、 有效評(píng)價(jià)作業(yè)

（一） 注重學(xué)生之間個(gè)體差異

前面已經(jīng)提到，在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)需要做到層次分明，在對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)如此。在評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性。有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極向上，具有較強(qiáng)的探索精神，而有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)，因此教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該將這些學(xué)生有區(qū)別地對(duì)待，對(duì)于不同的學(xué)生要設(shè)定合適的目標(biāo)，這樣才能確保他們能夠盡力學(xué)習(xí)。比如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，開始不能要求過(guò)高，可以先從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，這種循序漸進(jìn)的評(píng)價(jià)方法可以激勵(lì)學(xué)生投身到學(xué)習(xí)中。

（二） 集體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)結(jié)合

在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可能有的學(xué)生沒有按照要求完成任務(wù)，但教師也不能對(duì)其付出予以全部否定，而是要采取激勵(lì)為主，批評(píng)為輔的評(píng)價(jià)原則。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，如果能夠得到夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)便會(huì)在學(xué)習(xí)上更加有動(dòng)力。因此教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的缺陷予以指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生。此外，課堂作業(yè)是面向全班同學(xué)的，這種評(píng)價(jià)也需要教師進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，而教師還可以通過(guò)布置課外作業(yè)來(lái)顯現(xiàn)出學(xué)生們的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好來(lái)布置課外作業(yè)，再進(jìn)行個(gè)體評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

（三） 開放評(píng)價(jià)

教師在批改作業(yè)時(shí)，如果有的學(xué)生在語(yǔ)法或者單詞上有錯(cuò)誤，教師不可以直接打幾個(gè)叉號(hào)，而是要在學(xué)生做錯(cuò)的地方提供相應(yīng)的修改信息，這樣一來(lái)學(xué)生也知道如何更正錯(cuò)誤。此外教師還可以發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。對(duì)于前者，可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生，對(duì)周圍學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，既能夠在其中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也能在批改中發(fā)現(xiàn)自身的不足，這種作業(yè)評(píng)價(jià)方法更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們也會(huì)在不斷的批改的過(guò)程中提高自身能力，掌握一定的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，就能夠更加清晰地判定出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力，還能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師在對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要具有耐心，多采用鼓勵(lì)的策略，避免傷害學(xué)生的自尊心。

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