大學(xué)游泳程序化教學(xué)法研究

金美祥

摘要：根據(jù)程序教學(xué)法的原理和游泳教學(xué)技術(shù)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)組織中合理采用直線式和分支式程序進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果顯示：該教學(xué)法符合教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生心理特征，有利動(dòng)作技能形成，發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力，具有推廣和實(shí)用的價(jià)值，是一種行之有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：程序教學(xué)法；游泳課程

一、 引言

大學(xué)游泳是高校體育課程基礎(chǔ)項(xiàng)目之一，是《全民健身計(jì)劃》倡導(dǎo)的主要體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，是上海市地方體育課程的特色項(xiàng)目之一。教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的情況，有從未接觸過游泳的學(xué)生，也有具有一定的游泳基礎(chǔ)的學(xué)生。這些不同水平的學(xué)生同處一個(gè)課堂，按照傳統(tǒng)的教學(xué)法和考試標(biāo)準(zhǔn)，就存在吃不飽和吃不了的矛盾，為有效解決學(xué)生游泳基礎(chǔ)水平不同的問題，上海工程技術(shù)大學(xué)游泳精品課程建設(shè)組，依托校內(nèi)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，在總結(jié)前人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索實(shí)踐程序教學(xué)法，收到了一定的效果。

二、 理論依據(jù)及實(shí)踐意義

（一） 理論依據(jù)

程序教學(xué)法源于美國魯萊西設(shè)計(jì)的一種進(jìn)行自動(dòng)教學(xué)的機(jī)器，其設(shè)計(jì)初衷是利用這種機(jī)器，把教師從教學(xué)的具體事務(wù)中解脫出來，將教學(xué)工作程序化、流程化。1945年，美國心理學(xué)家斯金納受其啟發(fā)，提出刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化教學(xué)模式，斯金納后，瑞士心理學(xué)家，認(rèn)識(shí)心理學(xué)創(chuàng)始人皮亞杰、美國認(rèn)知心理學(xué)家西蒙，繼續(xù)研究完善了程序教學(xué)法。上世紀(jì)50年代，國外這種新型教學(xué)模式的研究和發(fā)展，引起了我國教育學(xué)者的關(guān)注，心理學(xué)家盧仲衡教授最早關(guān)注這項(xiàng)教學(xué)理論的研究。

程序教學(xué)要求法教師系統(tǒng)分析教材的難易程度和教學(xué)邏輯順序的基礎(chǔ)上，按照教材的邏輯與難易順序分成若干小環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，安排由淺入深的教學(xué)進(jìn)度。理論把程序教學(xué)法分為兩類：第一種直線式程序法，把教材分成若干環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)按線性排列，安排學(xué)生按順序?qū)W習(xí)，線性程序法一般用于簡單、易學(xué)課程。第二類為分支式程序法，把教材分成比幾個(gè)并列的小教學(xué)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)內(nèi)再制定相應(yīng)的、小的教學(xué)程序，各水平層次的學(xué)生可以根據(jù)各自具體情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序。

（二） 實(shí)踐意義

游泳課程序教學(xué)法實(shí)踐中，上海工程技術(shù)大學(xué)游泳教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)生的基本情況出發(fā)，依據(jù)程序教學(xué)法的原理，將蛙泳技術(shù)動(dòng)作教學(xué)劃分為水性適應(yīng)、腿部技術(shù)動(dòng)作、臂部技術(shù)動(dòng)作和完整配合技術(shù)四個(gè)環(huán)節(jié)，并嚴(yán)格按照程序開展教學(xué)。

熟悉水性，基于60%的學(xué)生不會(huì)游泳的現(xiàn)狀，教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是熟悉水性練習(xí)，熟悉水性教學(xué)程序按照水中站立、水中行走、浸水練習(xí)、憋氣、換氣、團(tuán)身抱膝、蹬漂滑行進(jìn)行。

腿部動(dòng)作，蛙泳腿是蛙泳前進(jìn)的主要推動(dòng)力，掌握好蛙泳腿技術(shù)是蛙泳學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先陸地學(xué)習(xí)蛙泳收腿、翻腳、蹬夾腿的動(dòng)作；第二步池壁入水的坐姿和俯臥腿部動(dòng)作練習(xí)；第三步水中蹬漂滑行接腿部練習(xí)；第四步蹬漂接多次完整蹬腿練習(xí)。

臂部動(dòng)作，提醒學(xué)生注意蛙泳中手和換氣的關(guān)系，體會(huì)手臂與換氣動(dòng)作的配合節(jié)奏。教學(xué)動(dòng)作分四步：第一步岸上劃水動(dòng)作學(xué)習(xí)；第二步岸上劃手與抬頭換氣動(dòng)作配合練習(xí)；第三步水中站立浸水劃臂練習(xí)；第四步水中劃手與抬頭換氣動(dòng)作配合練習(xí)；第五步漂浮蹬腿3次接劃手抬頭換氣一次練習(xí)；第六步一次蹬腿一次劃手抬頭換氣配合練習(xí)。

完整技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，根據(jù)從實(shí)際出發(fā)和區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，在絕大多數(shù)學(xué)生初步掌握手臂劃水、換氣和收腿翻腳、蹬夾腿的配合技術(shù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，將以上練習(xí)組成完整的動(dòng)作，依據(jù)動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)作配合程序進(jìn)行練習(xí)。（1）蹬壁直體滑行練習(xí)，展體后兩臂前伸臉部入水；（2）保持滑行姿態(tài)；（3）做分手抬頭劃臂換氣；（4）伸臂低頭做腿的收翻蹬夾動(dòng)作，由慢到快反復(fù)練習(xí)；（5）做分手抬頭換氣與腿的收翻，送手低頭與蹬夾腿節(jié)奏的配合。

程序教學(xué)法由淺入深、循序漸進(jìn)，實(shí)踐證明教師在游泳課程中要求學(xué)生按照動(dòng)作形成的規(guī)律按程序?qū)W習(xí)、練習(xí)，在掌握前一動(dòng)作的基礎(chǔ)之上，進(jìn)入下一程序的學(xué)習(xí)，是符合教學(xué)規(guī)律與動(dòng)作形成規(guī)律的，是科學(xué)的、合理的和有效的，適合游泳教學(xué)課程的運(yùn)用。

三、 結(jié)語

（一） 程序教學(xué)法，由易到難、循序漸進(jìn)，符合教學(xué)規(guī)律與大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；程序教學(xué)法，采用化繁為簡、模塊化教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效果顯著、掌握情況一目了然；各個(gè)教學(xué)程序按序遞進(jìn)，逐步深入與提高，提高了學(xué)習(xí)的樂趣。

（二） 程序教學(xué)法，可以對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待、因材施教。教師可以掌握各個(gè)學(xué)生在各個(gè)程序的學(xué)習(xí)情況，了解各位學(xué)生的具體情況與困難點(diǎn)，方便教師有針對(duì)性地解決問題與難點(diǎn)。

（三） 程序教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教學(xué)程序方便記憶與理解，教師可以按程序完成教學(xué)，不必顧慮少數(shù)進(jìn)度慢的學(xué)生。這類掌握較慢的學(xué)生群體按照程序可以在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)與重點(diǎn)鞏固，對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)也易于把握。

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