小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

丁艷

摘要：教育是一個復(fù)雜長期的過程，家庭、社會都會對人產(chǎn)生重大的影響，學(xué)生在學(xué)校中得到的教育是最系統(tǒng)的，并且是有針對性的，對學(xué)生的人生發(fā)展具有導(dǎo)向作用，所以教育一定要跟上時代的發(fā)展。在小學(xué)語文課堂中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中得到人文修養(yǎng)的提升，不僅僅是語文知識的吸收，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的價值，掌握語文能力，本文圍繞“小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語文；實(shí)施策略

小學(xué)教育屬于學(xué)生啟蒙階段的教育，期間學(xué)生所形成的習(xí)慣和觀念對其一生都將產(chǎn)生重大的影響。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法只是一味地將既定的知識和教師的思維方式一股腦地倒給學(xué)生，學(xué)生主觀能動性得不到發(fā)揮，在學(xué)習(xí)上處于非常被動的位置，同時也失去了學(xué)習(xí)興趣，這會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識，那就是學(xué)習(xí)就是為了考試的，而不會理解學(xué)習(xí)可以帶給自己多么大的提高。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的價值，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極地面對學(xué)習(xí)是非常必要的。小組合作學(xué)習(xí)就是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生運(yùn)用自己的能力，通過與他人合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新型的教學(xué)模式，教師加以合理地運(yùn)用，能夠大大提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

一、 科學(xué)合理分組，做到一視同仁

既然是小組合作學(xué)習(xí)，那么對學(xué)生的分組當(dāng)然是至關(guān)重要的，小學(xué)生的思維邏輯簡單，在日常的學(xué)習(xí)生活中，他們對于事物評定的標(biāo)準(zhǔn)非常的簡單，就是好和不好，考試成績高的學(xué)生就是好學(xué)生，而成績不理想的學(xué)生就是差學(xué)生，他們會因此產(chǎn)生一些心理的偏差，在一定程度上影響班級的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師在分組時，一定要注意學(xué)生心理上的活動，不能夠簡單根據(jù)成績來進(jìn)行分組，這樣就會讓學(xué)習(xí)課堂變?yōu)橐徊糠秩嘶钴S的課堂，而另一部分人無法參與，也就做不到整體的提高，既然是小組合作學(xué)習(xí)，那么小組綜合實(shí)力的平衡是非常關(guān)鍵的，教師在分組時，要盡量保證每個小組的實(shí)力是比較平均的，讓每一個小組都能夠有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)力。在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進(jìn)行小組變動，防止班級中出現(xiàn)以小組為單位的小團(tuán)體，打破了班級團(tuán)結(jié)的氛圍，比如：要進(jìn)行故事續(xù)寫的活動，教師就可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行分組，讓每一個小組自行討論出一個邏輯連貫、情節(jié)精彩的故事。比如：要進(jìn)行角色扮演的活動，教師就可以根據(jù)學(xué)生平時的課堂活躍表現(xiàn)進(jìn)行分組，讓小組中外向活潑、能夠展現(xiàn)自我的學(xué)生去帶動組內(nèi)比較內(nèi)向、平時不太能夠表現(xiàn)自我的學(xué)生。這樣在每一次的語文小組活動中，學(xué)生都能夠在小組中找到自己的位置，讓他們在更適合的環(huán)境中得到更好的成長。

每個學(xué)生都是潛力股，教師要做到一視同仁，在日常的學(xué)習(xí)生活中去觀察他們，了解他們自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在進(jìn)行小組分配時，有意識地讓他們能夠發(fā)揮自己優(yōu)勢。如：有的學(xué)生特別喜歡講話，在課堂上也無法控制自己，此時如果教師強(qiáng)加制止反而會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至?xí)寣W(xué)生在講話的時候變得謹(jǐn)小慎微，這對于學(xué)生的發(fā)展是不利的，教師可以在小組學(xué)習(xí)中，讓這些學(xué)生在小組內(nèi)盡情地發(fā)言，有意識地讓他們把喜歡說話的習(xí)慣用在更加適合的場合，事后再進(jìn)行引導(dǎo)，變劣勢為優(yōu)點(diǎn)，幫助他們更好的成長。

二、 豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)助力成長

小組合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是將學(xué)生放在主體地位，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的能力，但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在很大程度上，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式都是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的，所以教師要豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加熱情地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)。比如：教師可以采取小組之間比拼的方式，如進(jìn)行小組成語接龍的比賽，每次選出一個成語之星，看看哪個小組接的成語最多。通過組外的競爭和組內(nèi)的團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生調(diào)動所學(xué)的知識和課外知識的儲備，并且能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。小組合作也有許多種合作的方式，教師要善于運(yùn)用，運(yùn)用豐富的手段讓小學(xué)語文課堂變得更加歡樂有趣。

其次，學(xué)生在進(jìn)行小組合作時，是以學(xué)生自己解決問題為主的，所以教師不能夠有過多的干涉，但這并不意味著教師就要做一個局外人。相反的，教師需要有更加敏銳的覺察能力和充分的耐心，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中所產(chǎn)生的問題，并且在不干涉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提下對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題的根源，自己做到問題的改正，這會增加他們學(xué)習(xí)的自信心。

三、 進(jìn)行有效評價，鼓勵學(xué)生提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有很大一部分來源于外界的肯定，包括教師的肯定、家長的肯定，所以教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時有效的反饋，對學(xué)生做得好的地方給予充分的鼓勵，讓學(xué)生延續(xù)好的作風(fēng)，知道好和不好的評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，要在不挫傷學(xué)生積極性的前提下，對學(xué)生的錯誤進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生積極地進(jìn)行改正，讓錯誤成為完善自我的一個契機(jī)，讓學(xué)生能夠堅持勇于探索的精神。而教師就是要幫助他們完善探索的過程，提高探索的能力，學(xué)生在小組合作時，遇到一些難題時，教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的想法，結(jié)合大家的力量共同解決，而不是固執(zhí)地堅持己見，幫助學(xué)生在小組合作中懂得多方面地思考問題，掌握與他人合作的技巧與方法，在掌握語文知識的同時也能夠提高自己的綜合能力，完善自我的人格。

小結(jié)

總而言之，小組合作在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用能夠大大地提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，更重要的是，還能夠幫助學(xué)生提升自己的能力，讓教育跟得上時代的步伐，培養(yǎng)新時期的人才，所以對于小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，教師必須結(jié)合實(shí)際情況，制定運(yùn)用策略。首先教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓每一個小組都能夠在努力的前提下完成教師布置的任務(wù)；其次，教師要豐富教學(xué)手段，讓小組合作學(xué)習(xí)以更多的形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中；最后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效評價，幫助學(xué)生更好的成長。

參考文獻(xiàn)：

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