小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升探尋

蒙樹科??

摘要：如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率一直是每一位小學(xué)語文教師所探尋的目標(biāo)。所以為了更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升，本文結(jié)合自身在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐，提出了提升教學(xué)效率的幾點(diǎn)對策。僅供同行之間的交流與參考，以更好地一道提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)效率；提升

提升課堂教學(xué)效率并非一蹴而就，需要教師在日常教學(xué)中注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，針對性的采取相應(yīng)的教學(xué)方式方法，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時，營造良好的課堂氛圍，深刻領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵，才能更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升。以下筆者就此展開探究性的分析。

一、 從教師自身角色轉(zhuǎn)變上提升課堂教學(xué)效率

新課改下要求教師注重角色的轉(zhuǎn)變。但是就當(dāng)前來看，一些教師在角色轉(zhuǎn)變過程中，并沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的轉(zhuǎn)變，看似學(xué)生成了課堂的主人，但是始終存在換湯不換藥的情況?；诖?，為了更好地提高語文課堂的教學(xué)效率，教師不僅要深刻領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵，而且還要加強(qiáng)對新課改后小學(xué)語文教材的研究，緊密結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，注重自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂真正的還給學(xué)生，教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)和點(diǎn)撥，而且結(jié)合學(xué)生的變化，針對性的對課堂進(jìn)度和教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

二、 從學(xué)生互動環(huán)節(jié)上提升課堂教學(xué)效率

學(xué)生成為課堂的主人是新課改所倡導(dǎo)和要求的，但是并非說明教師在課堂中就變得一無是處。相反，教師還應(yīng)在引導(dǎo)過程中注重師生互動和生生互動，盡可能地將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動積極性激發(fā)出來，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。

在具體的互動教學(xué)中，應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)全程。首先在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做好互動，教師在上課之前就需要做好預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣才能更好地確保學(xué)生在預(yù)習(xí)中有著明確的目的，并通過雙方的互動，能更好地掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并針對性的對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和完善，確保教學(xué)更具有針對性，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。而在課堂環(huán)節(jié)，是互動教學(xué)的重心所在。但是在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)將互動雙方平等作為互動教學(xué)之根本，并在互動教學(xué)中注重引導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的互動。且確保所創(chuàng)設(shè)的情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高師生互動的成效。且在互動教學(xué)中注重教師激勵作用的發(fā)揮。在互動教學(xué)中，還可以采取師生互換角色的方式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生注重自我表現(xiàn)和能力的提升，才能取得事半功倍的效果。但是在注重師生互動的同時，在課堂環(huán)節(jié)還應(yīng)注重生生互動、組與組之間的互動和競爭，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在這一環(huán)節(jié)中注重對學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的激勵，給學(xué)生展示和表現(xiàn)的機(jī)會，才能找準(zhǔn)自身的位置，促進(jìn)其對語文學(xué)習(xí)興趣的提升，最終在輕松而又愉快的互動中促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

三、 從教學(xué)方法上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升

“教無定法，貴在得法”。所以在教學(xué)過程中，教師為了提高語文課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過程中，應(yīng)采取針對性的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。因?yàn)橐惶谜n的成敗與教學(xué)方法有著莫大的關(guān)系。常見的有情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組競爭教學(xué)法、互動教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)教學(xué)法、生活化教學(xué)法等等。而要想確保課堂教學(xué)效率得到有效的提升，在選取教學(xué)方法時，應(yīng)綜合權(quán)衡不同方法之間的差別，并將多種方法進(jìn)行綜合的應(yīng)用，才能取得事半功倍的效果。例如目前在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常采用自主探究合作教學(xué)方法，這樣就需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師所提的問題進(jìn)行自主思考，并主動的探究問題中的奧妙所在，通過小組之間的高效合作和教師的引導(dǎo)幫助，最終促進(jìn)問題的解決和優(yōu)化。例如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧日本侵華歷史，并注重對歷史背景的回顧，提出相關(guān)具有探究性的問題，如：本課的寫作順序是什么？從接受任務(wù)→（？）→（？）→（？）→英勇跳崖。給每個部分取一個標(biāo)題。本文主要內(nèi)容是什么？中心思想是什么？如果你當(dāng)時生活在那個時代，五壯士那白發(fā)蒼蒼的老娘、望眼欲穿的妻子、年幼可憐的孩子會說些什么？等等如此之類的探究性問題提出來之后，學(xué)生就能通過自主探究合作，更好地掌握本文的中心思想，結(jié)合寫作順序談?wù)勎鍓咽康木窈妥晕腋惺艿?，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容理解的同時，更好地引導(dǎo)學(xué)生向五壯士學(xué)習(xí)。最后要求學(xué)生面對英勇跳崖五壯士，在巍然屹立的英雄紀(jì)念塔下，將其時所感所想寫出來。有效的促進(jìn)學(xué)生對文本的拓展和寫作能力的提升，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、 從教學(xué)氛圍上優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在注重上述工作開展的同時，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，筆者認(rèn)為，還應(yīng)在教學(xué)氛圍上下工夫，致力于良好課堂氛圍的營造，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。這就需要在課堂教師開始緩解和注重教學(xué)氛圍的鋪墊，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，做好相關(guān)的引導(dǎo)和鋪墊。而在此基礎(chǔ)上，就需要在課堂教學(xué)中通過動手操作，將課堂氣氛調(diào)動起來。因?yàn)橥ㄟ^動手操作，能有效的調(diào)動學(xué)生感官參與和手腦結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在操作活動中的興趣。但是必須以學(xué)生的表象思維為前提，將學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)課程、將書本內(nèi)容生動、將語文學(xué)習(xí)形象，才能更好地促進(jìn)課堂氛圍的調(diào)動，促進(jìn)學(xué)生對知識的見解和記憶。此外，為了調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，教師還應(yīng)采取微笑的授課方式，全身心的投入到語文課堂教學(xué)之中，同時還要注重多媒體在教學(xué)輔助中的作用，盡可能地將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，同時還要注重懸念的創(chuàng)設(shè)，不斷的提高自身的教學(xué)藝術(shù)涵養(yǎng)和魅力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對知識的探求欲和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺的思考，主動的分析和解決問題，并善于利用語言、態(tài)度和技巧等創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，才能更好地營造互助互愛、好學(xué)上進(jìn)的學(xué)習(xí)范圍，并在教學(xué)模式上不斷的優(yōu)化，才能更好地優(yōu)化氛圍，提高教學(xué)效率。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提升是我們一直不懈追求的目標(biāo)。以上四點(diǎn)僅是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出的幾點(diǎn)淺見，在未來的工作中，我們還應(yīng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以新課改為契機(jī)，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，才能更好地提高課堂教學(xué)效率，并為此而不懈努力。

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