一顆童心鑄課堂

茆燕??

摘要：童話是小學(xué)階段教材中安排較多篇章的文學(xué)體裁，它是以想象為藝術(shù)形式，同時(shí)通過夸張、擬人等表現(xiàn)方法，塑造形象鮮明的人物，講述生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生們對于童話故事都是非常喜歡的。而在課堂上應(yīng)該扮演著主導(dǎo)者和參與者的老師該如何給自己定位，才能教好童話呢？本文就此來展開具體的探討。

關(guān)鍵詞：童話素養(yǎng)；具備童心；語言童真；教學(xué)工具

在蘇教版的教材中，安排了多篇童話故事，所謂童話故事，就是以想象為藝術(shù)形式，同時(shí)通過夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法，在文本中塑造鮮明的人物形象，講述生動(dòng)有趣的故事情節(jié)。每一個(gè)學(xué)生對于童話故事都是非常喜愛的，他們是聽著童話故事長大的，可以說，童話故事伴隨著他們幸福的童年，是他們健康快樂成長的搖籃。

在小學(xué)階段，進(jìn)行童話故事的教學(xué)，語文老師不僅應(yīng)該具備基本的文學(xué)修養(yǎng)，具備課堂教學(xué)的所有素質(zhì)，還應(yīng)該具有一顆童心，能夠和孩子們平等對話，站在孩子的視角去想問題。在和孩子交流時(shí)，應(yīng)該用兒童化的語言，和孩子公平溝通，打破隔閡，運(yùn)用故事意象的遙遠(yuǎn)和不確定性，還可以充分借助形式多樣的教學(xué)工具來輔助教學(xué)，總之只有一個(gè)目的，那就是為了讓孩子愉悅地進(jìn)入童話所渲染的意境，在教師精心為他們打造的精彩課堂上，真正進(jìn)入童話世界。

下面筆者就針對以上幾點(diǎn)展開具體論述：

一、 一顆童心入文本

一個(gè)合格的語文老師，首先應(yīng)該做到“學(xué)高為師，身正為范”，就是指作為教師，首先要擁有淵博的知識(shí)，博覽群書，滿腹經(jīng)綸，同時(shí)還要道德高尚，懂得關(guān)注學(xué)生，尊重和理解學(xué)生，對待學(xué)生平等、有愛心，在和學(xué)生的相處過程中，在他們身上傾注滿腔的愛，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)愛上語文課堂，愛上魅力教師。

除了以上幾點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想教好語文，老師還應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。針對童話故事來說，語文老師首先應(yīng)該具備一顆童心，在朗讀童話故事時(shí)，把自己設(shè)想成一個(gè)孩子，以一顆真誠善良的童心進(jìn)入童話文本，和孩子們一起同悲喜，共命運(yùn)，跟隨主人公的命運(yùn)一起喜怒哀樂，做到這一點(diǎn)，才能對于孩子的體會(huì)感同身受，才可能針對孩子的想法進(jìn)行真正的理解。

童年對于每一個(gè)人來說，都是非常寶貴的人生經(jīng)歷，每一個(gè)人心中都珍藏著自己的童年，即使童年不再，但是那顆潛藏的童心也會(huì)被時(shí)時(shí)喚起，在心靈深處撥動(dòng)清脆美妙的弦音，給自己帶來甜蜜愉快的回憶。許多大作家都是童心未泯的，這才會(huì)有魯迅成年后的回憶童年的百草園的樂趣，才會(huì)有列寧打破花瓶的幼年往事，才會(huì)有許許多多人回憶童年過往時(shí)的會(huì)心一笑，所以語文老師具備一顆童心是非常必要的。語文老師可以通過多讀文學(xué)作品來喚起自己的童心，只有這樣，才可以在教學(xué)童話時(shí)，以一顆兒童化的心靈進(jìn)入故事的意境，跟隨作者的筆觸去感受和理解，也才可以更加深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、 童真語言潤課堂

教師具備一顆童心是教學(xué)童話故事的基礎(chǔ)，而在教學(xué)過程中，要用童真化的語言和孩子進(jìn)行平等對話，和孩子們平起平坐，同時(shí)可以配合以豐富的面部表情和肢體語言，讓孩子跟隨語文老師的語言描述，進(jìn)入那豐富的童話意境。當(dāng)老師進(jìn)行童話朗讀或者渲染意境時(shí)，孩子們可以隨時(shí)入情入境，把自己真正融入到故事情境中，走進(jìn)真正的童話海洋。

冰心老人曾經(jīng)說過：除了宇宙，最可愛的只有孩子。童真世界是一個(gè)至真至純的世界，語文老師只有充滿對孩子的愛，才可以融會(huì)貫通到這個(gè)境界，用童真化的語言，激起孩子們對于童話學(xué)習(xí)的興趣。而不是以一副領(lǐng)導(dǎo)者的面孔，指揮著孩子們干這個(gè)干那個(gè)，這樣只會(huì)讓孩子們反感，進(jìn)而喪失對于語文學(xué)習(xí)的興趣。和兒童對話，就要具備兒童化的特點(diǎn)，準(zhǔn)確將兒童化的語言運(yùn)用于課堂教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)教材特點(diǎn)，才可以在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。怎么樣才可以讓自己的課堂語言吸引住孩子，讓他們隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)入童話世界呢？首先對孩子們說話語氣要甜美，讓孩子感受到語文老師對他們的關(guān)愛。其次對孩子說話內(nèi)容要短，不可長篇大論，不要用長句子打消他們學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樾W(xué)生正處于發(fā)育的初始階段，不善于推理理解，只有簡短的語言才能做到節(jié)奏鮮明、活潑生動(dòng)，適合他們的發(fā)展特點(diǎn)。

三、 豐富工具助課堂

教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟柚虒W(xué)工具的幫助。有的童話故事所描述的故事離孩子們的生活太遠(yuǎn)，或者所渲染的意境過于玄幻神奇，這時(shí)我們完全可以借助多媒體平臺(tái)，打破孩子和文本之間的距離和壁壘，讓孩子真正和童話故事零距離接觸，真正進(jìn)入作者為孩子精心打造的童話樂園。

例如，在教學(xué)童話故事《三袋麥子》時(shí)，我就利用精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)頭飾，帶領(lǐng)全班孩子重演了一次這個(gè)故事，頭飾有慈眉善目的土地老人，有憨厚可愛的小豬，勤儉節(jié)約的小牛，還有聰明能干的小猴。在拿出頭飾之后，我就激發(fā)孩子們的參與熱情：你最喜歡其中的哪一個(gè)角色？你能上臺(tái)前來扮演一次它嗎？然后讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組自由扮演，熟知其中的幾個(gè)角色的性格特點(diǎn)，他們的語言、動(dòng)作和神態(tài)等，都經(jīng)過學(xué)生的精心揣摩，到后來全班展演時(shí)，多請幾個(gè)學(xué)習(xí)小組上臺(tái)前給大家展示剛才自己排練的結(jié)果，然后評選出優(yōu)勝小組，這樣就大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)童話故事的熱情。

結(jié)語

童話故事雖然是孩子喜聞樂見的文學(xué)形式，但是真正教好它也不容易，只有語文老師真正端正教學(xué)態(tài)度，從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，充分尊重孩子們的性格和個(gè)性，才可以在童話教學(xué)的課堂上做到親切、民主、和諧地展開教學(xué)，和孩子們共同得到提高和進(jìn)步。

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