綜合實(shí)踐活動(dòng)“研究性學(xué)習(xí)”校本課程建設(shè)的思考

石磊

第八輪課程改革最大的亮點(diǎn)和標(biāo)志就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又在信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)和技術(shù)教育四大領(lǐng)域中突出強(qiáng)調(diào)了“研究性學(xué)習(xí)”課程。妄言之，如何在學(xué)校有效開(kāi)設(shè)好研究性學(xué)習(xí)課程，如何成功地開(kāi)發(fā)好校本課程，成為學(xué)校能否落實(shí)好第八輪課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)和突破口。為了給江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）該課程的深入開(kāi)設(shè)提供新的動(dòng)力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，也為了給正在摸索該課程的如皋市兄弟學(xué)校提供有益的樣本，本人承擔(dān)了市級(jí)微型課題“農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)‘研究性學(xué)習(xí)校本課程建設(shè)的研究”，在學(xué)科組特別是課題組老師們的共同思考和努力下，取得了一定的進(jìn)展和突破，編制了“常青小學(xué)‘研究性學(xué)習(xí)校本課程”。下面就結(jié)合校本課程的建設(shè)過(guò)程談?wù)勛约旱乃伎己褪斋@。

一、研究性學(xué)習(xí)校本課程建設(shè)的方向

傳統(tǒng)的課程觀是以教材為核心，以知識(shí)為體系構(gòu)建而成的。新的課程觀則是以能力要求為重點(diǎn)，以主動(dòng)性和實(shí)踐性為特征，把課程的內(nèi)容看作培養(yǎng)學(xué)生能力的載體。顯然，在這種觀念下知識(shí)本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識(shí)及在獲得知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)出來(lái)的各種潛能。為了促使學(xué)生形成“積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，這就要求我們的校本課程能夠在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境之中，通過(guò)學(xué)生自主、探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們“在攝取已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)固化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)”的教育目標(biāo)。

在小學(xué)階段，以研究性學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)，必然要求課程打破已有的知識(shí)序列，站在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的高度去重新規(guī)劃知識(shí)能力體系。特別是《江蘇省義務(wù)教育綜合實(shí)踐課程實(shí)施綱要（試行）》中所要求的：“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的客觀要求，反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。”這也應(yīng)當(dāng)是研究性學(xué)習(xí)校本課程建設(shè)的方向。

二、研究性學(xué)習(xí)校本課程建設(shè)的內(nèi)容

1.與地域特色相整合

我校地處如皋西部的高沙土地區(qū)，這里雖然不是全市經(jīng)濟(jì)文化的中心，辦學(xué)條件、設(shè)施配備、師資水平等都有一些客觀的制約，但農(nóng)村是個(gè)大舞臺(tái)，廣袤的原野、淳樸的民風(fēng)以及崇文尚教的傳統(tǒng)為我們提供了豐富的鄉(xiāng)土教育資源。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，確立了“可愛(ài)家鄉(xiāng)”這一主題，篩選了“如皋特色食品”“走進(jìn)紹隆寺”“家鄉(xiāng)的廟會(huì)”“家鄉(xiāng)的春節(jié)”等內(nèi)容作為學(xué)生研究的對(duì)象，既提高了學(xué)生觀察、采訪、積累等能力，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2.與學(xué)科教學(xué)相整合

研究性學(xué)習(xí)課程可以幫助學(xué)科課程突破封閉的課堂，從課內(nèi)向課外延伸、補(bǔ)充、拓展，形成學(xué)科課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們將研究性學(xué)習(xí)課程與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，力圖使兩者相得益彰。

例如，我們?cè)凇凹亦l(xiāng)的廟會(huì)”“家鄉(xiāng)的春節(jié)”這部分內(nèi)容中，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，觀察生活，搜集春聯(lián)，在廣闊的天地中學(xué)“大語(yǔ)文”。又如，我們?cè)凇翱茖W(xué)探秘”這一主題中，設(shè)置了“不倒翁探密”“美麗的風(fēng)箏世界”“神奇的泡泡”等內(nèi)容，研究的重點(diǎn)是讓小學(xué)生親自動(dòng)手制作、探究其中的科學(xué)原理，搜集整理相關(guān)數(shù)據(jù)等，在“實(shí)踐”“研究”上下功夫。再如，在“美麗的風(fēng)箏世界”這一內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生在探索風(fēng)箏制作的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)中的測(cè)量、計(jì)算等方法和對(duì)稱等數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了綜合能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與科學(xué)的方法，又促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，加深了他們學(xué)科知識(shí)的深化理解。

3.與學(xué)生生活相整合

針對(duì)學(xué)生亂花壓歲錢(qián)的現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)置了“小小理財(cái)家”；針對(duì)學(xué)生回家后的上網(wǎng)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)置了“健康上網(wǎng)，快樂(lè)成長(zhǎng)”；針對(duì)我校學(xué)生近視率的不斷上升，我們?cè)O(shè)置了“近視與我們的生活”；針對(duì)農(nóng)村地區(qū)接送孩子的家長(zhǎng)不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)置了“安全出行你我他”……從而構(gòu)成了“快樂(lè)成長(zhǎng)”這個(gè)主題。再如，針對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)每到農(nóng)作物收獲季節(jié)，焚燒秸稈成為“老大難”問(wèn)題，我們確定了“禁燒秸稈，保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容，將之作為“神奇自然”主題中的重要板塊。這些內(nèi)容的確立，來(lái)自日常生活，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，加深了認(rèn)識(shí)，提高了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、宣傳等多種能力。

4.與特色教育相整合

學(xué)校結(jié)合主題教育、少先隊(duì)活動(dòng)、公民實(shí)踐教育活動(dòng)等特色教育，開(kāi)發(fā)了豐富多彩的研究性學(xué)習(xí)課程資源。

學(xué)校的特色教育是一個(gè)宏大的命題，我們?yōu)榇颂氐亓硗饩幹屏恕俺Ｇ嘈W(xué)生活德育校本課程”（已獲市一等獎(jiǎng)），將它作為研究性學(xué)習(xí)校本課程的重點(diǎn)板塊。我們精選了“歷史與傳承”“禮儀與習(xí)慣”“感恩與關(guān)愛(ài)”“責(zé)任與美德”四個(gè)主題共16個(gè)板塊。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，精神品質(zhì)得到了升華。

總之，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它改變了師生的教學(xué)關(guān)系和行為狀態(tài)，豐富了學(xué)校的課程設(shè)置，改善了學(xué)校的課程生態(tài)。但它沒(méi)有現(xiàn)成的教材，也缺少可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，需要我們自己去開(kāi)發(fā)、探索和實(shí)踐。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青小學(xué)）