關(guān)愛幼兒的情感發(fā)展研究

劉曉燕

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)，幼兒園的品德教育是以情感教育為主要突破口，以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為主要目的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》更是倡導(dǎo)幼兒教育工作者需從不同角度不同維度著力促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。幼兒園理應(yīng)將促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展?jié)B透于幼兒園開展的各種教育教學(xué)活動(dòng)之中，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，力求在寓教于樂中促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

一、讓教師成為幼兒們的伙伴——科學(xué)民主氛圍的營(yíng)造

當(dāng)幼兒們不經(jīng)意間帶著粘滿小臉的米飯粒圍在教師身旁時(shí)，作為幼兒教師的我們不會(huì)帶著責(zé)怪的語(yǔ)氣說：“給我去將嘴臉擦干凈！”而是心平氣和地對(duì)幼兒們說：“誰(shuí)擦干凈小臉小嘴上的米飯粒，老師就會(huì)親誰(shuí)?！贝藭r(shí)此刻，幼兒們一定會(huì)毫不猶豫地競(jìng)相去將自己小臉小嘴上的米飯粒擦得干干凈凈，一定去競(jìng)相地親老師，老師毫無(wú)疑問地會(huì)高高興興地笑臉相迎幼兒們。在幼兒們的心目中，教師與幼兒們之間的關(guān)系是特別的溫馨的。

當(dāng)教師與幼兒們開展教育教學(xué)活動(dòng)在討論探究環(huán)節(jié)，幼兒們一定會(huì)毫無(wú)顧忌地積極主動(dòng)興高采烈地與教師展開爭(zhēng)論：“老師，我們可以不可以改用另一種方法來玩這個(gè)游戲呢？”“老師，我認(rèn)為你的那種方法更好，我們一起玩可以嗎？”教師一定欣然接納幼兒們的良好建議。在幼兒們的心目中，教師的教育教學(xué)活動(dòng)一定是充滿著民主氣息的。

當(dāng)幼兒們興致勃勃地進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)，突然間有一幼兒大喊大叫：“老師，我折紙出現(xiàn)了困難，您快來幫幫我吧！“此時(shí)此刻，教師絕不會(huì)去責(zé)怪這個(gè)幼兒，而是輕盈地來到這個(gè)幼兒身邊，循循善誘，耐心引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒：“沒關(guān)系的，我們一起來折吧！”在幼兒們的心目中，幼兒與教師間是平等的關(guān)系。

在幼兒園的一切教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒間的關(guān)系一定是平等的、合作的、溫馨的、充滿著民主氣息的關(guān)系。幼兒們?cè)诮處煶錆M期待、充滿愛心的激勵(lì)、欣賞中成長(zhǎng)。在這樣的科學(xué)的、民主的、和諧的氛圍中，幼兒們情感得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，掌握了生活的有關(guān)規(guī)則。在這樣的科學(xué)的、民主的、和諧的氛圍中，幼兒們獲得了自信，成為了學(xué)習(xí)、生活、愉樂的“主角”。在這樣的科學(xué)的、民主的、和諧的氛圍中教師與幼兒們之間的關(guān)系是朋友關(guān)系，是伙伴關(guān)系，顯然是教師與幼兒們所共同期待的。

二、讓教師學(xué)會(huì)與幼兒交流——愉悅師幼關(guān)系的構(gòu)建

在幼兒園開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)與幼兒們進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，這是促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的關(guān)鍵因素所在。

1.與幼兒們平等交流。教師應(yīng)時(shí)常捫心自問：“自己應(yīng)該怎樣真誠(chéng)友善地與幼兒進(jìn)行交流溝通？自己有沒有從內(nèi)心深度真正誠(chéng)心誠(chéng)意地征詢過幼兒們的意見？最近與幼兒們敞開心扉聊過天嗎？”教師理應(yīng)與幼兒們進(jìn)行平等的交往互動(dòng)。平等交往互動(dòng)切忌對(duì)幼兒們進(jìn)行居高臨下，切忌給幼兒們施加任何壓力，而應(yīng)對(duì)幼兒們?cè)谳p松、自由的狀態(tài)下與教師溝通交往，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如，作為幼兒教師的我們發(fā)現(xiàn)幼兒們有什么情緒發(fā)生變化時(shí)，我們就應(yīng)彎下腰、蹲下身子問幼兒：“怎么不高興啦？能告訴老師不高興的原因嗎？或許老師能幫上你的忙呢？”而不能去責(zé)怪幼兒：“怎么不高興啦！其他小朋友都好好的，就你的事多?！庇直热?，教師晨間接待幼兒們時(shí)就需耐心地與幼兒聊一聊：“早飯吃的什么？昨晚看動(dòng)畫片了嗎？”等，研究表明，每一幼兒都是特別喜歡與老師聊天的，聊天拉近了老師與幼兒間的距離，顯然，在幼兒園一日生活的零散時(shí)間教師應(yīng)學(xué)會(huì)與幼兒及時(shí)的聊一聊。相信教師真誠(chéng)地友善地對(duì)待幼兒們，幼兒們一定會(huì)與教師成為“知心”的好朋友的。

2.做幼兒們的玩伴。與幼兒們共同游戲是教師與幼兒進(jìn)行溝通的最佳時(shí)機(jī)，幼兒們一定會(huì)覺得教師就是自己的好朋友。因?yàn)榻處熍c幼兒們一起玩能夠有效地激發(fā)幼兒們強(qiáng)烈的求知欲，幼兒們一定會(huì)向教師提出很多的問題。值得一提的是教師在游戲活動(dòng)中應(yīng)對(duì)幼兒們有初步的了解，應(yīng)初步了解到幼兒們會(huì)出現(xiàn)什么游戲方面的困惑，教師應(yīng)力求在游戲中進(jìn)入幼兒們的內(nèi)心世界，力求與幼兒們無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)融合在一起，融入游戲中。比如，在一次戶外追跑游戲之后，幼兒們進(jìn)教室上樓梯前還是游興未減，此時(shí)，教師可以再次向幼兒們發(fā)起挑戰(zhàn)：“我們一起來玩跑樓梯比賽，比一比誰(shuí)能夠上追上老師?！贝藭r(shí)，幼兒們個(gè)個(gè)鼓足了勁與教師展開了爬樓梯比賽。在諸如此類的游戲活動(dòng)中拉近了教師與幼兒間的距離。

3.與幼兒親切交流?，F(xiàn)代幼兒教育研究認(rèn)為每一幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的和諧發(fā)展的生命體。在教師與幼兒的交往互動(dòng)關(guān)系中，教師是引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者，幼兒是真正的思考者、發(fā)現(xiàn)者、主動(dòng)參與者。教師與幼兒交往互動(dòng)時(shí)理應(yīng)積極主動(dòng)，理應(yīng)用平等的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)幼兒。教師應(yīng)為幼兒著力構(gòu)建安全的、溫馨的、信賴的、無(wú)拘無(wú)束地交往互動(dòng)環(huán)境氛圍，教師理應(yīng)從幼兒的視角出發(fā)，尊重幼兒，以幼兒發(fā)展為本，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)著力促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，盡可能多地從幼兒的視角去考慮問題，在交流互動(dòng)時(shí)切忌固步自封、因循守舊，而應(yīng)大膽創(chuàng)新，適時(shí)調(diào)整自己的思維，力求及時(shí)變通自己的想法，力求及時(shí)改變自己的思考方式，從幼兒的視角出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)溝通的目的，以進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心與進(jìn)取心，逐步建立起幼兒對(duì)教師的信賴關(guān)系。

【結(jié) 語(yǔ)】

幼兒情感的發(fā)展并非朝夕之事，幼兒教育工作者應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒教育教學(xué)新理念，努力注重對(duì)幼兒的情感教育，教師的摯愛與真誠(chéng)是促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的“基石”。幼兒園應(yīng)充分利用一切教育資源隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的滲透，家園一致是促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。幼兒園、教師、家長(zhǎng)齊心協(xié)力、共同關(guān)愛與呵護(hù)幼兒幼小的心靈，在幼兒的心中播撒愛的種子，讓每一個(gè)幼兒擁有健康快樂的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展。