以專業(yè)課程社團(tuán)為載體對建筑裝飾類學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的研究

易璐 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

以專業(yè)課程社團(tuán)為載體對建筑裝飾類學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的研究

易璐 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的概念引起了社會(huì)各界極大的關(guān)注，并逐漸成為了現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)、現(xiàn)代人才畢業(yè)就業(yè)的重要指導(dǎo)方向和培養(yǎng)路線。與此同時(shí)，現(xiàn)代居民對于居住環(huán)境的改善，不但對房地產(chǎn)行業(yè)提出了巨大需求，而且對建筑的裝飾和設(shè)計(jì)提出了新的需要。為此，應(yīng)以時(shí)代背景下新市場需求為契機(jī)，以創(chuàng)新的形式來培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力，以使現(xiàn)代人才的培養(yǎng)更加契合市場需要。在本文中作者結(jié)合自身多年從事學(xué)生教育工作經(jīng)驗(yàn)與對大量文獻(xiàn)的總結(jié)，以專業(yè)課程社團(tuán)為載體對建筑裝飾類學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)開展研究。

專業(yè)課程社團(tuán) 建筑裝飾專業(yè) 雙創(chuàng)能力

隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，國內(nèi)各行各業(yè)均得到了極大的進(jìn)步。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、法律等諸多環(huán)境的完善，為當(dāng)代國內(nèi)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與良好的氛圍。在這一時(shí)代背景的影響下，不但給予了當(dāng)代國內(nèi)中小企業(yè)發(fā)展巨大的契機(jī)，而且還對具有多元化素質(zhì)與能力的現(xiàn)代大學(xué)生們營造了良好的氛圍，使其能夠在現(xiàn)代社會(huì)與市場所給予的機(jī)會(huì)下實(shí)現(xiàn)對自身在校所學(xué)知識的驗(yàn)證，更加能夠發(fā)揮出現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)的目的和效果，使更多的年輕人逐漸從按部就班的投入社會(huì)企業(yè)進(jìn)行工作轉(zhuǎn)變?yōu)殚_始自謀出路、合伙創(chuàng)業(yè)等，從而為現(xiàn)代國家政府所提出的需求側(cè)改革打造了堅(jiān)實(shí)的人力資源與物質(zhì)資源基礎(chǔ)。與此同時(shí)，現(xiàn)代居民對于居住環(huán)境的改善，不但對房地產(chǎn)行業(yè)提出了巨大需求，而且對建筑的裝飾和設(shè)計(jì)提出了新的需要。而作為兼具實(shí)踐性與理論性的建筑裝飾類學(xué)生而言，其也擁有了在當(dāng)今時(shí)代下最容易與雙創(chuàng)平臺相互接觸的契機(jī)。為此，在本文中作者將結(jié)合多年以來對建筑裝飾類學(xué)生的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以專業(yè)課程社團(tuán)為載體，對如何有效培養(yǎng)建筑裝飾類學(xué)生雙創(chuàng)能力提出些許對策與建議。

1 以專業(yè)課程社團(tuán)為載體培養(yǎng)建筑裝飾類學(xué)生雙創(chuàng)能力的可行性

專業(yè)課程社團(tuán)是素質(zhì)教育下的一種新型教學(xué)模式，其將具有同樣愛好的學(xué)生聚集在一起，以專業(yè)課程知識及其教學(xué)大綱、計(jì)劃為基礎(chǔ)，讓學(xué)生處于整個(gè)社團(tuán)管理者的位置進(jìn)行社團(tuán)化的管理。通常在校園中，專業(yè)課程社團(tuán)被作為選修課程，或者是游學(xué)形式的替代品。在借助專業(yè)課程社團(tuán)進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)過程中，不但能夠極大減少傳統(tǒng)應(yīng)試教育所可能給學(xué)生帶來的思維禁錮、缺乏實(shí)踐等弱點(diǎn)，而且能夠使學(xué)生時(shí)刻保持著社團(tuán)主人公地位，使其非常積極的參與到社團(tuán)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)類活動(dòng)當(dāng)中，從而不斷激發(fā)自身對于學(xué)習(xí)的興趣，并可在此過程中逐步實(shí)現(xiàn)溝通能力的提升，使其能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力、綜合素質(zhì)等提供了科學(xué)與有效途徑。對于建筑裝飾類學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，該方法的應(yīng)用具有較強(qiáng)可行性。由于建筑裝飾的創(chuàng)新與創(chuàng)新通常會(huì)包含結(jié)構(gòu)構(gòu)思、團(tuán)案設(shè)計(jì)、材料選擇、實(shí)踐施工等多個(gè)環(huán)節(jié)，往往一個(gè)學(xué)生是無法完成各項(xiàng)工作的。為此，需要由多個(gè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，并采用Leader管理的模式，使學(xué)生能夠在Leader的帶領(lǐng)下，共同朝著同一個(gè)目標(biāo)不斷前進(jìn)。通過組建專業(yè)課程社團(tuán)，將能夠使這一模式的實(shí)踐效果得到最大化，可以在充分依托專業(yè)課程社團(tuán)的學(xué)術(shù)背景下，不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生對專業(yè)課程的積極性，增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2 對培養(yǎng)建筑裝飾類學(xué)生雙創(chuàng)能力的對策與建議

在上文當(dāng)中，作者對專業(yè)課程社團(tuán)的內(nèi)涵進(jìn)行了解析，并對其在建筑裝飾類學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行了研究。在本部分中，作者將從專業(yè)課程社團(tuán)的組織設(shè)計(jì)與管理評價(jià)兩個(gè)層面對如何培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力進(jìn)行分析。

2.1 專業(yè)課程社團(tuán)的組織與設(shè)計(jì)

專業(yè)課程社團(tuán)的組織與設(shè)計(jì)是否科學(xué)將會(huì)對學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)起到核心的作用。在組織與設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)充分把握建筑裝飾類專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，并時(shí)刻將學(xué)生的課程進(jìn)度與學(xué)習(xí)計(jì)劃放入專業(yè)課程社團(tuán)組織的首位，以便于能夠利用專業(yè)課程社團(tuán)的組織與設(shè)計(jì)幫助學(xué)生在培養(yǎng)自身專業(yè)理論知識與能力基礎(chǔ)上，使學(xué)生逐漸提升雙創(chuàng)能力。在此過程中可以通過以下兩個(gè)方面加以推進(jìn)：

第一，使用教師牽頭、學(xué)生組織的模式。專業(yè)課程社團(tuán)要想能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，就應(yīng)當(dāng)逐漸改變原有教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是應(yīng)當(dāng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的新模式。在此過程中，教師可以牽頭建立建筑裝飾專業(yè)學(xué)生參與到課程社團(tuán)的設(shè)立當(dāng)中，并根據(jù)教師的教學(xué)管理經(jīng)營與學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，針對專業(yè)課程社團(tuán)的設(shè)立方式、學(xué)生組織方式等加以引導(dǎo)，從而起到教師僅有牽頭作用、學(xué)生更加充分參與其中的效果。

第二，設(shè)計(jì)低密度小組，使用多課題社團(tuán)模式。專業(yè)課程社團(tuán)建設(shè)中應(yīng)當(dāng)采用低密度小組的劃分模式，而不是應(yīng)當(dāng)籠統(tǒng)的將原有班級組織成一個(gè)大型社團(tuán)，從而極大減少了學(xué)生的積極性。在此過程中，可以首先由社團(tuán)內(nèi)各個(gè)成員出謀劃策，提出貼近課程內(nèi)容、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的金點(diǎn)子，然后讓社團(tuán)內(nèi)各個(gè)成員根據(jù)自身的偏好，向具有金點(diǎn)子的小組隊(duì)長進(jìn)行面試，并根據(jù)隊(duì)長的喜愛和對成員的評價(jià)加以錄用。另外，金點(diǎn)子還應(yīng)當(dāng)形成課題庫的模式，讓學(xué)生之間能夠互通有無，以便于促使社團(tuán)內(nèi)學(xué)生都擁有培養(yǎng)雙創(chuàng)能力的機(jī)會(huì)。

2.2 專業(yè)課程社團(tuán)的管理與評價(jià)

在對專業(yè)課程社團(tuán)進(jìn)行科學(xué)的組織與設(shè)計(jì)之后，還應(yīng)當(dāng)不斷利用對學(xué)生社團(tuán)的管理以及評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)和控制，使學(xué)生一方面能夠不偏離課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對書本理論知識的鞏固學(xué)習(xí)，另一方面能夠使學(xué)生能夠課程設(shè)置的目標(biāo)有層次提升雙創(chuàng)能力，以滿足社會(huì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。在此過程中可以通過以下兩個(gè)方面加以推進(jìn)：

第一，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識，定期選聘社團(tuán)團(tuán)長。在進(jìn)行社團(tuán)的組織設(shè)計(jì)與初步運(yùn)營管理之后，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)作用，明確各個(gè)社團(tuán)的學(xué)習(xí)范圍和權(quán)責(zé)歸屬，從而使學(xué)生能夠在思維發(fā)散的基礎(chǔ)上不至于誤入歧途，或者是陷入急功近利的傳銷體系當(dāng)中。另外，針對社團(tuán)的管理，教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我管理，不斷激發(fā)自我驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以定期采用社團(tuán)團(tuán)長更換的模式，讓社團(tuán)時(shí)刻保持著正能量與向前發(fā)展，為學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升帶來促進(jìn)作用。

第二，設(shè)計(jì)科學(xué)評價(jià)體系，多維度評價(jià)社團(tuán)先進(jìn)。教師還應(yīng)當(dāng)針對社團(tuán)的發(fā)展開展有效的評價(jià)，不應(yīng)當(dāng)再采用試卷答題的傳統(tǒng)模式，而且應(yīng)當(dāng)積極借鑒企業(yè)的績效考核與評價(jià)模式，為學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展設(shè)計(jì)多元化和維度的評價(jià)體系。針對滿足社團(tuán)優(yōu)秀條件的專業(yè)課程社團(tuán)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生真正將金點(diǎn)子案例進(jìn)行實(shí)踐化轉(zhuǎn)化，或者是積極向社會(huì)機(jī)構(gòu)推薦使新項(xiàng)目得到孵化，從而使專業(yè)課程社團(tuán)對于學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

3 結(jié)論

通過上文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，建筑裝飾類學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識體系與內(nèi)容使其精準(zhǔn)的與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的大趨勢相互契合。房地產(chǎn)與建筑行業(yè)對這一專業(yè)優(yōu)質(zhì)人力資源的需求，使建筑裝飾類學(xué)生不但可以選擇進(jìn)入到大企業(yè)進(jìn)行工作，而且可以在畢業(yè)之時(shí)借助自身在校優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力與溝通技巧直接獲得創(chuàng)業(yè)基金創(chuàng)辦公司。與此同時(shí)，當(dāng)前國內(nèi)大型企業(yè)的管理人員年齡不斷趨于年輕化，更是給予了現(xiàn)代大學(xué)生良好的機(jī)遇。在本文中作者首先針對國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及建筑裝飾類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上針對以專業(yè)課程社團(tuán)為載體開展建筑裝飾類學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的可行性進(jìn)行分析，并最終提出了有利于培養(yǎng)建筑裝飾類學(xué)生雙創(chuàng)能力的途徑與對策。利用本文的研究，作者謹(jǐn)此希望能夠?yàn)閲鴥?nèi)建筑裝飾類學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)提供新的途徑，使其所習(xí)得的知識與能力能夠真正得到運(yùn)用。

[1]對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”環(huán)境下高校創(chuàng)業(yè)教育熱的思考[J].陳池.教育探索，2015(10).

[2]地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐——以黃淮學(xué)院為例[J].劉彥軍.職業(yè)技術(shù)教育，2015(12).

課題：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式下3ds Max室內(nèi)效果表現(xiàn)的應(yīng)用與探索.編號:JXJG－1－61。

易璐（1981.11.28）男，江西南昌人，青島大學(xué)碩士，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)系從事室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育工作，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)研究。