“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新性研究

摘 要：自2015年李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃后，我國(guó)各行各業(yè)迎來了創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的高潮，教育領(lǐng)域自然也不例外。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，因此，教育工作者應(yīng)積極探索教育教育教學(xué)模式互聯(lián)網(wǎng)的融合路徑，從而推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)”新模式的構(gòu)建。基于此，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，探索其創(chuàng)新發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 藝術(shù)設(shè)計(jì) 挑戰(zhàn) 教學(xué)創(chuàng)新

引 言

2015年十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展提供了明確思路。在各領(lǐng)域積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式探究的過程中，教育事業(yè)自然也不甘落后，以藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，如何搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源則成為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的重要課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各高校在信息化教學(xué)方面的“硬件條件”也得到了顯著的改善，這自然也為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了良好的環(huán)境。但是從當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在參與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的效果來看，其面臨的挑戰(zhàn)也是顯而易見的。第一，教學(xué)溝通渠道設(shè)計(jì)不合理，師生互動(dòng)偏離教學(xué)培養(yǎng)目的。實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的重要體現(xiàn)，但是在學(xué)校在利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬教學(xué)互動(dòng)溝通渠道的同時(shí)，也面臨諸多問題，例如利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供評(píng)價(jià)教師授課能力的渠道，是增進(jìn)教學(xué)溝通，獲得教學(xué)反饋的重要舉措，但是網(wǎng)上評(píng)價(jià)信息來看，一些學(xué)生在網(wǎng)上匿名詆毀教師，發(fā)泄消極情緒，這是不僅增加了教學(xué)中的“負(fù)能量”，也使得一些教師為趨利避害，不敢或者不愿意的教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新探索。第二，信息化教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建存在局限，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的關(guān)鍵在與信息共享，即教師可以多方面采集課程資源為我所用，但是目前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他藝術(shù)機(jī)構(gòu)之間的信息溝通依舊存在諸多阻礙，使得課程信息資源庫(kù)的質(zhì)量難以保障；第三，多元化課堂教學(xué)效果不理想，教缺乏對(duì)學(xué)生主體性的尊重，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，以及市場(chǎng)需要的分析，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的構(gòu)建與專業(yè)人才培養(yǎng)脫節(jié)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新探索

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，豐富教學(xué)內(nèi)涵

雖然在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師也能夠利用課件、微課等為學(xué)生提供多元化的教學(xué)資源，但是從課堂互動(dòng)模式來看，學(xué)生對(duì)信息化課堂的參與效果并不理想，課件、微課的講解依然停留在傳統(tǒng)灌輸層面。針對(duì)此，教師應(yīng)重新定義“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義，逐步調(diào)整傳統(tǒng)授課模式，打破課堂教學(xué)中的溝通局限，促進(jìn)師生共同參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中來。在豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)涵的過程中，教師首先要積極轉(zhuǎn)變授課觀念，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并能夠在溝通協(xié)商、情景創(chuàng)設(shè)等氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂問題的多元探究，進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的實(shí)踐效果；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師可以給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生利用智能設(shè)備積極查找資料，并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流；最后，建立專門的課堂互動(dòng)渠道，與如微信群、QQ群、公眾號(hào)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線答疑，以形成線上線下有效互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息資源的合理利用

“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)需要系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持與完善的信息資源建設(shè)。因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，首先要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的硬件設(shè)備，以確保學(xué)生能夠自主運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的探索。例如在學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品味，可以通過與當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)院校、藝術(shù)機(jī)構(gòu)等合作溝通，設(shè)計(jì)數(shù)字化的主題藝術(shù)展，存儲(chǔ)并展示優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，以確保學(xué)生能夠在圖書館、閱覽室中實(shí)現(xiàn)在線欣賞，進(jìn)而營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主動(dòng)調(diào)整傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路，將微課、慕課等引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中來，拓寬課程教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式。例如教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載微課、慕課資源，從優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)，并增進(jìn)課堂互動(dòng)，打造靈活、多元的課堂實(shí)現(xiàn)形式，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)信息資源共享的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)共同提高。

（三）尊重學(xué)生主體，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息傳遞速度快，共享效率高，一方面能夠讓一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品迅速“火爆”，另一方面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性也提出了越來越高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于人才的培養(yǎng)沒有打破應(yīng)試教育的局限，統(tǒng)一化的培養(yǎng)模式抑制了學(xué)生創(chuàng)新性的展現(xiàn)，使得學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中陷入了千篇一律的尷尬。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展的重要性，并借助“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。例如在藝術(shù)風(fēng)格引導(dǎo)中，教師一方面可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中為學(xué)生收集大量的優(yōu)秀作品，為學(xué)生講解這些作品在創(chuàng)新方面的別出心裁，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的精神，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中摸索自己的風(fēng)格；另一方面則將現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中來，從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)者個(gè)人的成長(zhǎng)，乃至一個(gè)企業(yè)，一個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要作用，從而深化學(xué)生的創(chuàng)新思維，為藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)模式創(chuàng)新是體現(xiàn)教育與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，提高高校人才培養(yǎng)水平的必然選擇。毋庸諱言，當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中面臨著一系列的挑戰(zhàn)，而學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定理念，積極吸收其他行業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型中的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展需要，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的構(gòu)建，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：曹哲（1987.12-），男，漢族，安徽馬鞍山人，河海大學(xué)文天學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：美術(shù)學(xué)、中外美術(shù)史、油畫技法和美術(shù)教育。