淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

李錦建

摘 要：多媒體在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，同時(shí)還調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。因而成為教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要手段?；诖?，本文主要就針對(duì)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行重點(diǎn)探討和分析。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 作用

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到的概念和公式比較多，且具有一定的抽象性。所以學(xué)生在理解上比較困難。針對(duì)這種情況，教師可采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，即在教學(xué)中引進(jìn)多媒體予以解決。通過(guò)多媒體技術(shù)將原本具有抽象性的內(nèi)容以形象化形式進(jìn)行展示，從而幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)。

一、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物充滿(mǎn)強(qiáng)烈的好奇心，且比較好動(dòng)，因而在課堂學(xué)習(xí)中的注意力集中時(shí)間較短。這在一定程度上影響課堂學(xué)習(xí)效果[1]。而在教學(xué)中如果將小學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知興趣，則會(huì)使其表現(xiàn)出十分強(qiáng)烈的求知欲望。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用來(lái)改變傳統(tǒng)教方式，為學(xué)生學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍。以此能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)內(nèi)容中，教師可借助多媒體顯示一個(gè)可愛(ài)的機(jī)器人，同時(shí)還顯示出該機(jī)器人的形狀。之后，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)機(jī)器人是由哪些不同的圖形所組成的。當(dāng)學(xué)生看到這些鮮明的圖畫(huà)后，能夠很快回答出各個(gè)圖形。最后，教師可從機(jī)器人身上對(duì)出現(xiàn)的長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行分離，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中。由此可見(jiàn)，將教學(xué)內(nèi)容中所具有的抽象性知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為形象且直觀的內(nèi)容，符合當(dāng)前小學(xué)生思維過(guò)渡的需求。

二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

將多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的創(chuàng)新素材。與此同時(shí)，多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生將具有抽象性的數(shù)學(xué)問(wèn)題以具體化的方式進(jìn)行理解[2]。進(jìn)而在一定程度上打破學(xué)生固定思維的墻壁，釋放出學(xué)生的想象力。比如，在給學(xué)生講解“圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師則可通過(guò)多媒體來(lái)演示圓柱的形成過(guò)程，也就是由長(zhǎng)方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的。這種動(dòng)畫(huà)形式所呈現(xiàn)出的效果，能夠讓學(xué)生更容易的接受。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體，不僅在一定程度上開(kāi)拓學(xué)生思維的廣度，同時(shí)還極大的提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的邏輯和理性思維能力。

三、利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，有效提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用性比較強(qiáng)，而讓學(xué)生掌握方法，解決實(shí)際問(wèn)題是教師開(kāi)展教學(xué)的主要目的。但是因常規(guī)的教學(xué)手段容易受到各方條件的限制，如時(shí)間和空間等，無(wú)法為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。這就在一定程度上限制學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師可通過(guò)多媒體予以解決。其不僅有效解決時(shí)空的限制問(wèn)題，還能夠創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[3]。

在給學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)內(nèi)容中，教師則可運(yùn)用多媒體所制作的課件，展示關(guān)于上課的圖。在此圖的右方有鐘表，而上面則是具體的時(shí)間。之后，教師還需繼續(xù)展示其他圖。如出現(xiàn)游玩的圖、吃飯的圖以及睡覺(jué)的圖等。從中可發(fā)現(xiàn)這些圖與學(xué)生實(shí)際生活具有密切聯(lián)系。因而教師在此教學(xué)期間，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)說(shuō)出各個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間。通過(guò)這種方式，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間與生活之間的關(guān)系，同時(shí)還極大的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

四、利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)師生之間互動(dòng)

通常情況下，課堂教學(xué)主要是以教師授課為主導(dǎo)的過(guò)程。而在此過(guò)程中，學(xué)生所具有的主體作用并沒(méi)有得到較好的體現(xiàn)。 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師進(jìn)行授課，學(xué)生接受知識(shí)的單向傳遞模式。因而在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。隨著多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效提高教師與學(xué)生之間的交互性，同時(shí)還可讓學(xué)生直接上機(jī)操作來(lái)制作課件[4]。另外，多媒體教學(xué)的開(kāi)展，還突破時(shí)間和空間所帶來(lái)的限制，為師生之間及生生之間的交流互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。這使得教師在教學(xué)工作中更加全面的了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體， 提高師生之間的溝通的高效性，極大的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還增加課堂教學(xué)的趣味性。為學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，作為數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要能充分認(rèn)識(shí)多媒體的重要性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。這樣做，有利于教師對(duì)學(xué)生思維擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得較好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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