探究如何在高校課堂教育中融合國學(xué)經(jīng)典教育

鄔雄　許敏

【摘要】在新時期的教育中，高校課堂應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生主體性的關(guān)注度，注重從多個角度培育學(xué)生的技能。國學(xué)經(jīng)典著作在現(xiàn)代化教育中，有相當(dāng)多的思想內(nèi)涵可以得到實時借鑒和發(fā)展。本文主要從高校教育的角度出發(fā)，對國學(xué)經(jīng)典教育進(jìn)行科學(xué)融合、推動實踐教育進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高校課堂；國學(xué)經(jīng)典；教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一直以來，教育都是國內(nèi)關(guān)注的主要話題之一，而在高校課堂上，如何綜合培育學(xué)生的各方面素質(zhì)，也是教師關(guān)注的首要內(nèi)容。但是，在現(xiàn)如今的高校教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生的正確認(rèn)知，對于學(xué)生的教育僅集中在基礎(chǔ)的理論知識教育上，而對于學(xué)生的各種實踐，并沒有進(jìn)行實時的引導(dǎo)，相應(yīng)的教學(xué)效果必然很難完全地展現(xiàn)出來。

在我國的國學(xué)經(jīng)典當(dāng)中，蘊含著許多的教育思想，雖然時代在發(fā)展，但是這些思想的實踐性并沒有發(fā)生太大改觀，依舊存在著相當(dāng)良好的教育功能。在新時期的高校課堂教育中，教師也可以從國學(xué)經(jīng)典教育方向進(jìn)行實時的教育拓展，更多地運用國學(xué)思想對學(xué)生進(jìn)行直接的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的社會實踐能力，整個教育過程也會更加科學(xué)有效。

一、國學(xué)經(jīng)典教育思想在現(xiàn)代高校教育的開展方向

（一）強調(diào)理論與實踐結(jié)合的教育方式

在國學(xué)經(jīng)典中，對于教育的實質(zhì)概括為知與行的融合，而這里的“知”指的便是理論知識，行則是綜合實踐。但是現(xiàn)如今的高校教育，明顯更加注重對自身理論教學(xué)的強化，許多時候所開展的課堂教學(xué)，僅是在傳播一些淺顯的理論知識內(nèi)容。而對于高校學(xué)生而言，他們即將走向社會，所欠缺的已經(jīng)不再是淺顯的理論知識，轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的實踐能力。如果僅僅注重單一的理論教學(xué)，容易使得學(xué)生的實際素養(yǎng)難以深層次迎合當(dāng)前時代的發(fā)展要求。因此，在新課程改革的實時推動下，現(xiàn)代高校教育也開始加強了對理論與實踐融合的關(guān)注度，并且強調(diào)學(xué)生的主體性，從學(xué)生的未來發(fā)展方向入手制定最為合理的引導(dǎo)教學(xué)策略。這樣的思想本質(zhì)與國學(xué)經(jīng)典有著較高的一致性，并且都在強調(diào)授人以魚不如授人以漁，要求實時培育學(xué)生的良好學(xué)習(xí)辦法，而不能一味地傳授教學(xué)內(nèi)容，否則會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的實踐能力培育，對于學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生諸多不利影響。

（二）綜合培育學(xué)生的各方面素質(zhì)

在我國的國學(xué)經(jīng)典著作中，最為核心的教育思想在于對教學(xué)的認(rèn)識上，許多國學(xué)著作都提出了學(xué)生成長在整個教育當(dāng)中屬于最為關(guān)鍵的內(nèi)容。而教師在整個教學(xué)過程中，所發(fā)揮的僅僅是一種指導(dǎo)功能，這部分功能并沒有相應(yīng)的實踐性，整個實踐過程依舊需要學(xué)生來親自完成。同時，國學(xué)思想與現(xiàn)代教育體系都認(rèn)為教與育是兩個不同的概念，一個在于將簡單的知識理論傳遞給學(xué)生，這部分內(nèi)容往往十分容易完成；另一個則在于對學(xué)生的深層次思想引導(dǎo)和培育，使得學(xué)生形成全新的文化思想和道德觀念。教與育組成了教育當(dāng)中的兩個不同階段，而在這兩個階段的具體實施當(dāng)中，教師需要尊重學(xué)生的主體性，通過多方面的教學(xué)加強對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生的各方面素質(zhì)得到切實的培養(yǎng)。

二、國學(xué)經(jīng)典教育思想在現(xiàn)代高校教育當(dāng)中的開展方法

（一）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培育

在傳統(tǒng)的高校教育中，教師僅僅注重對學(xué)生的知識傳授，盲目地將大量的知識傳遞給學(xué)生，而學(xué)生長期處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個學(xué)習(xí)過程十分茫然，難以取得較高的學(xué)習(xí)成效。在我國的國學(xué)經(jīng)典中，對于教學(xué)的模式開展進(jìn)行了明確的定義，老師在整個教學(xué)中所發(fā)揮的作用僅僅是引導(dǎo)，而真正的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生來完成。但是，如何能保障學(xué)生實時地完成學(xué)習(xí)操作呢？需要教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，加強對學(xué)生的方法培育，注重于傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于各種學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題能夠通過自己的努力加以克服。同時，教師還需要開展合理的實踐技能強化教育，鼓勵學(xué)生實時地進(jìn)行課外實踐，將自己學(xué)習(xí)到的各種知識實時地運用到生活中。正如國學(xué)經(jīng)典所倡導(dǎo)：“知所以為知，因其用于生活，否，則恒失其意，不以教為稱?！比绻咝Ｋ鶄魇诘闹R不能幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活或者未來發(fā)展當(dāng)中遇到的問題，那么它又有何意義可言呢？教師需要展開科學(xué)的實踐教育，將各種課堂上的知識運用到生活中，全面提高學(xué)生的社會實踐能力，使學(xué)生迅速走向社會。

（二）從學(xué)生的角度進(jìn)行思想教育

在現(xiàn)如今的高校教育當(dāng)中，思想教育屬于十分重要的教學(xué)內(nèi)容，通過思想教育的開展，不僅能夠?qū)崟r提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)有效性，還能夠規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。但是，如何從學(xué)生的角度展開思想教育呢？教師需要在課堂上充分融合國學(xué)經(jīng)典思想，展開合理的現(xiàn)實教育。同時，對于不同的國學(xué)思想，可以運用到教學(xué)示范當(dāng)中，要求學(xué)生對于不同的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的鉆研和學(xué)習(xí)，并在這樣的過程中全面提升學(xué)生的思想素質(zhì)。如國學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)思想觀念：“生無為謀利，而為名，為世。雖短猶長，愿盡燭光力，照盡世間明?！边@句話強調(diào)的是人應(yīng)當(dāng)具有一定的向往，而不應(yīng)該僅僅追逐名利，需要將眼光放遠(yuǎn)，盡可能通過自己短暫的一生為世間做出最大的努力。整段話中透露著人生的哲學(xué)，對于學(xué)生的思想培育有著直接的指導(dǎo)意義。

三、結(jié)語

新時期的高校課堂教育，應(yīng)當(dāng)加強對國學(xué)經(jīng)典教育思想的綜合應(yīng)用，調(diào)整相應(yīng)的教育手段。從學(xué)生的主體性出發(fā)，認(rèn)真分析當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不足之處，加強理論與實踐的充分融合，注重于對學(xué)生的思想引導(dǎo)教育，多方面地進(jìn)行思想引導(dǎo)和綜合素質(zhì)培育，進(jìn)而實現(xiàn)高質(zhì)量的教育。

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（編輯：龍賢東）