互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)生寫作教學(xué)另辟蹊徑

曹婷

【摘要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變化和發(fā)展。”在近年的作文教學(xué)實(shí)踐中，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自由寫作、多元化評(píng)改。同時(shí)，為作文教學(xué)另辟蹊徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍和生動(dòng)形象的語言文字環(huán)境，喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)精要地引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思，自主地理解語言、積累語言、運(yùn)用語言。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；激發(fā)興趣；自由寫作；多元化評(píng)改

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在信息高度發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)成為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的三大趨勢——素質(zhì)化、終身化、信息化的最為有效的手段。處于教學(xué)前沿的語文教師，為什么不能跨上時(shí)代的列車，利用網(wǎng)絡(luò)摒棄舊的作文方式創(chuàng)設(shè)新的習(xí)作方法呢？思考不如行動(dòng)，抱著這樣的想法，我在所任的班級(jí)進(jìn)行了一系列網(wǎng)絡(luò)課堂作文教學(xué)探索。下面就介紹怎樣在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的魅力，讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中自由寫作和多元化評(píng)改的幾點(diǎn)做法。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)寫作興趣

眾所周知，小學(xué)生寫的作文大多是用自己的語言和自己的語言描述生活材料。學(xué)生獲得大量圖像的關(guān)鍵是，生動(dòng)而具體的寫作材料取決于學(xué)生的觀察能力。當(dāng)許多學(xué)生談?wù)撟魑闹械睦щy時(shí)，他們認(rèn)為寫作中最困難的部分是沒有什么可以寫的。究其原因，是學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的觀察不夠，導(dǎo)致生活積淀不足。當(dāng)他們試圖寫作時(shí)，他們在記憶庫中找不到相應(yīng)的材料，導(dǎo)致他們懼怕習(xí)作。于是，我在作文教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的寫作素材，激發(fā)寫作興趣。如指導(dǎo)學(xué)生寫片斷作文《秋天的菊花》，當(dāng)時(shí)學(xué)生生活的環(huán)境和校園并沒有菊花，即使有也品種單一或顏色單一，這要讓學(xué)生去寫難度很大，學(xué)生一定會(huì)有畏難情緒。我就利用網(wǎng)絡(luò)視頻讓學(xué)生觀看菊花展，在觀賞中充分利用視頻的遠(yuǎn)近鏡頭，讓學(xué)生觀察花展的環(huán)境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀察方法，而后進(jìn)行枝、葉的特寫觀察，通過視頻讓學(xué)生近距離地觀察枝、葉的顏色和形狀；最后進(jìn)行花的特寫觀察時(shí)，充分利用視頻放大的功能，讓學(xué)生能細(xì)致地觀看花兒開放的動(dòng)態(tài)過程，牢牢抓住學(xué)生的視覺和聽覺，讓他們能饒有興致地繼續(xù)觀察每朵菊花的顏色、形狀以及它的靜態(tài)和在風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)，同時(shí)我也注重引導(dǎo)孩子的觀察點(diǎn)，讓孩子體味菊花在靜態(tài)中與動(dòng)態(tài)中的不同情致。這樣在網(wǎng)絡(luò)視頻聲、形、色的沖擊中極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的欲望和興趣，使他們能學(xué)會(huì)有序細(xì)致地觀察，當(dāng)然下一步的寫作也就言之有物，言之有序，充滿樂趣了。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，搜索寫作素材

閱讀與寫作結(jié)合是小學(xué)作文教學(xué)中常用的一種方法。網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋、知識(shí)的海洋和數(shù)據(jù)的共享。這種豐富、方便、開放的教育資源圖書館為學(xué)生閱讀提供了前所未有的便利。通過閱讀，學(xué)習(xí)有目的地閱讀課文，找到需要的材料，并下載有用的材料。每次習(xí)作，讓學(xué)生明確作文要求后，學(xué)生就可以圍繞作文主題，進(jìn)入作文網(wǎng)站，瀏覽優(yōu)秀作文、優(yōu)美詞句，在素材庫中尋找自己需要的素材，或在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息，根據(jù)自己選材自主選取文字、圖片、影音等信息進(jìn)行認(rèn)真瀏覽，從而獲取自己習(xí)作所需的素材。例如安排學(xué)生寫《尋找感動(dòng)》時(shí)，我首先讓學(xué)生登錄事先已搜集和鏈接的視頻和相關(guān)的作文網(wǎng)站，這樣學(xué)生可以通過觀看網(wǎng)絡(luò)中感動(dòng)人的視頻或閱讀社會(huì)中感人事跡的報(bào)道以及生活中一些平凡而感人的作文，再結(jié)合閱讀網(wǎng)站中的相關(guān)寫作方法和寫作技巧，把兩者有機(jī)結(jié)合，然后整理出自己的思路和提綱，進(jìn)行作文構(gòu)思。由于范圍廣，素材內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生的視野開闊了，當(dāng)然不會(huì)再寫以前那些老掉牙的素材，如素不相識(shí)的大姐姐或哥哥雨中送我傘或千篇一律的“大地震”等類似素材。很多孩子學(xué)會(huì)挖掘生活中的一些平凡的感動(dòng)，那些看似微不足道卻觸動(dòng)人心靈的小事，的確令人感動(dòng)，我在孩子們的感動(dòng)中也學(xué)會(huì)了許多許多……

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，搭建評(píng)改平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建了互動(dòng)平臺(tái)。我們都知道寫作是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高寫作水平。在實(shí)際操作中，我們通常分以下兩步進(jìn)行：

（一）選擇示例并學(xué)習(xí)進(jìn)行更改

首先，選擇學(xué)生作文中的優(yōu)秀作文，制作網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件，把它放在大屏幕上，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三遍：

（1）采取以讀帶改的變化。首先發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的寫作能力，閱讀全文，修改拼寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤和錯(cuò)誤的單詞和句子。與此同時(shí)，與學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來顯示正確和聽到的單詞和句子。（2）想帶來改變。根據(jù)寫作要求，寫作能力中學(xué)生閱讀整體，要考慮教材內(nèi)容是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，有序過渡。是否自然，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，中等學(xué)生集體商議，反復(fù)修改直至約定。（3）閱讀最后文本。找到朗讀的作者，不宜隨讀，改到滿意。然后根據(jù)項(xiàng)目要求，論證、評(píng)價(jià)概念、結(jié)構(gòu)、表達(dá)詞語等，同時(shí)在博客中指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)修改符號(hào)。

（二）參照范例，自改互改

通過我與學(xué)生集體對優(yōu)秀習(xí)作的評(píng)改，學(xué)生對這次習(xí)作要求有了進(jìn)一步的了解，要從評(píng)估的例子中學(xué)習(xí)，關(guān)于如何修改他們的作文，可以知道。最后讓學(xué)生根據(jù)以上三次修改博客，在博客中與小組一起修改，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體智慧，也使他們改變自己的作文，逐漸地感動(dòng)了對門的作文的修改。

概括地說，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)需要學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)其全面提升學(xué)生綜合能力的理想。我已經(jīng)深深認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)既豐富了作文教學(xué)的形式，它也為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。由此看來，強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)的確為寫作教學(xué)開辟了新路徑。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖躍紅.發(fā)揮“貴生課堂”優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作能力[J].生活教育，2015（18）.

（編輯：張曉婧）