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    繪本讓習(xí)作插上美麗的翅膀

    2017-12-27 07:39:03陳馨潔
    課外語文·下 2017年11期
    關(guān)鍵詞:提高繪本作用

    陳馨潔

    【摘要】繪本對(duì)于習(xí)作教學(xué)有著重要的輔助作用。本文從激發(fā)習(xí)作興趣、積累大量語言、喚醒情感體驗(yàn)、提高習(xí)作創(chuàng)造力等四個(gè)方面入手,闡述了繪本對(duì)于習(xí)作教學(xué)的具體意義,以求探出一條指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的新路徑。

    【關(guān)鍵詞】習(xí)作;繪本;提高;作用

    【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

    小學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度是怕,而我們從低年級(jí)開始就經(jīng)常寫作 文。怎樣讓學(xué)生不怕寫作文,能對(duì)寫作產(chǎn)生興趣?筆者認(rèn)為繪本的功勞不小,尤其是低、中年級(jí),用好繪本閱讀,可以幫助小學(xué)生喜歡習(xí)作,提高他們的寫作能力。

    一、激發(fā)習(xí)作興趣

    低年級(jí)學(xué)生主要運(yùn)用的是形象思維,他們不善于運(yùn)用抽象思 維,所以一些夸張的造型、亮麗的畫面,常常會(huì)吸引小學(xué)生的注意力,我們恰恰可以根據(jù)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),在習(xí)作前來加強(qiáng)他們的好奇心,吸引他們的注意力。而繪本故事既有很強(qiáng)的色彩和圖案,又有動(dòng)人的故事,這些因素正好可以幫助小學(xué)生把注意力集中到習(xí)作中來。

    如有一次我們練習(xí)用動(dòng)詞來完成寫作練習(xí),為了讓小學(xué)生喜歡寫作,筆者就利用他們都喜歡的繪本故事來進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)時(shí)我們有這樣一個(gè)繪本《螞蟻和西瓜》,這個(gè)故事非常有意思,筆者讓小學(xué)生看看大西瓜的圖片,然后再讓他們看看螞蟻的圖片,最后把他們的圖片放在一起,大西瓜與小螞蟻大小對(duì)比鮮明的圖片就這樣可笑地放在一起。筆者讓小學(xué)生想象,螞蟻要想吃掉這個(gè)大西瓜該怎么辦?小學(xué)生非常感興趣,筆者讓他們自己看繪本,大家閱讀非常起勁,筆者讓他們用“看到了大西瓜,這些螞蟻有的……有的……還有的……”造句,把螞蟻的動(dòng)作描寫一下。“看到了大西瓜,這些螞蟻有的高興地跳了起來,有的在大口大口地吃西瓜,還有的去找朋友幫忙”???,他們寫得真好,把圖片觀察得也很仔細(xì)。通過這次用繪本故事,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的寫作練習(xí)無疑是成功的,小學(xué)生特別感興趣,沒有對(duì)習(xí)作有抵觸情緒。這種練習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,大大提高他們的參與積極性和語言表達(dá)能力,效果非常好。

    二、積累大量語言

    繪本故事因?yàn)樗膱D案設(shè)計(jì)得特別夸張,故事情節(jié)都是在每一個(gè)圖畫上連貫拼成的,造型和內(nèi)容符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),因而小學(xué)生特別喜歡看,也就給他們積累詞匯創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)。我們班級(jí)有一些學(xué)生的語言表達(dá)非常好,和他們的家長交流了一下,這些學(xué)生都有一個(gè)重要的愛好,那就是喜歡讀書。小時(shí)候愛讀繪本,積累了許多詞匯,認(rèn)識(shí)了許多生字詞,后來認(rèn)識(shí)的詞匯多了,還能直接看不帶拼音的書籍了。從這些學(xué)生的表現(xiàn)來看,經(jīng)??磿_實(shí)對(duì)小學(xué)生的閱讀和寫作有好處,因?yàn)樗麄兎e累的詞匯多,語言表達(dá)能力得到很大地提高。

    如我們經(jīng)常在課外時(shí)間讓低年級(jí)學(xué)生閱讀有益的繪本,像《小蝌蚪找媽媽》《螞蟻和西瓜》《愛心樹》《我?guī)г铝寥ド⒉健贰段议L大了》《吃書的狐貍》等,讓他們?cè)谠黾由铙w驗(yàn)、增長見識(shí)的同時(shí),還能提高他們的藝術(shù)、科學(xué)方面的知識(shí),最關(guān)鍵的是積累大量的詞匯,有助于提升他們的語言表達(dá)能力。

    三、喚醒情感體驗(yàn)

    繪本故事不但故事性強(qiáng),可以吸引低年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣;它還自帶教育的功能,幫助小學(xué)生加強(qiáng)生活習(xí)慣的養(yǎng)成,讓學(xué)生從小做到不挑食,講究衛(wèi)生,學(xué)會(huì)收拾自己的東西等。它還可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在思想品德的養(yǎng)成上,也有一定的指導(dǎo)。像尊重長輩,愛戴師長;與人相處和睦,勇敢而不膽小,做事大方而不退縮,為人誠實(shí)而守信等。在繪本故事中,小學(xué)生不但可以領(lǐng)略其文學(xué)的熏陶,還可以受到教育的熏染,何樂而不 為呢?

    如繪本《我可以飛》這個(gè)故事,讓低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)真閱讀,然后再讓他們討論“小鳥不會(huì)飛之前都想做什么呀”。小學(xué)生由于認(rèn)真地讀完了故事,馬上就找到答案,然后他們討論探究了為什么沒有做成“螞蟻、松鼠、鼴鼠、魚兒”,讓學(xué)生一齊朗讀小鳥的話。最后我們又一齊找出“小鳥怎么會(huì)飛了”“你最喜歡誰啊”,大家討論得非常熱烈,把文章中的小鳥的錯(cuò)誤和正確的做法進(jìn)行比較,很多學(xué)生都不喜歡懷疑自己的能力的小鳥,開始就懷疑自己不能學(xué)會(huì)飛,就羨慕別人,比如“小螞蟻、松鼠、鼴鼠、魚兒”,但他們的本領(lǐng)都不是小鳥能夠?qū)W到的,他很灰心。他們喜歡會(huì)飛的勇敢的鳥兒,在小蜜蜂的鼓勵(lì)下,因?yàn)樾▲B戰(zhàn)勝了自己,勇敢地飛了起來。也有的同學(xué)喜歡小蜜蜂,因?yàn)樗鼤?huì)鼓勵(lì)別人,讓別人變得有信心。大家說得非常熱鬧,筆者從學(xué)生的語言中看到了他們的情感取向,他們向往的是正能量的形象,像小鳥的勇敢、自信,小蜜蜂的善于引導(dǎo)與激勵(lì),他們通過繪本閱讀,喚醒了內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

    四、提高習(xí)作創(chuàng)造力

    繪本故事由于圖案設(shè)計(jì)精美、畫面感強(qiáng)、故事情節(jié)相對(duì)少,低年級(jí)小學(xué)生對(duì)它的閱讀與其說是在讀故事,不如說是在圖畫中找故事,他們的注意力往往會(huì)集中在圖案上。我們不要認(rèn)為這樣小學(xué)生就對(duì)故事情節(jié)的吸引力小了,恰恰相反,小學(xué)生不但可以讀到原來的故事,他們還可以根據(jù)圖案,想象出更多的東西。也就是說,這些色彩斑斕的圖畫讓他們的大腦發(fā)揮了更多的創(chuàng)造性,他們從語言表達(dá)到故事情節(jié)安排,再加上繪畫等,都有一定的創(chuàng)造。經(jīng)常會(huì)有小學(xué)生在繪本故事上寫字、畫畫、編寫故事。可以說,繪本鍛煉了小學(xué)生的多種能力,首先是提高了他們的創(chuàng)造力,提高了他們的語言表達(dá)能力,也就提高了他們的寫作能力。

    如繪本《爺爺一定有辦法》一文,我們可以讓學(xué)生在爺爺想辦法之前,讓學(xué)生自己去思考解決問題的辦法。這樣一來,小學(xué)生就爭先恐后地表現(xiàn)自己,把自己的主意說出來。“爺爺?shù)霓k法”呢?這個(gè)結(jié)果由教師公布答案,猜中的小學(xué)生非常驕傲,未猜中的躍躍欲試,等著下次再占先鋒。這樣幾次,小學(xué)生的想象力得到了極大發(fā)揮,最后我們?cè)龠M(jìn)行表彰。小學(xué)生的想象力真豐富,我們教師就需要這樣的啟發(fā)和鼓勵(lì),讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的想象力。

    如果說寫作是一只鳥兒,那么小學(xué)生愛看的繪本就如它的一雙美麗的翅膀,優(yōu)美的語言、美麗的圖案帶著小學(xué)生的想象力,扶搖直上,自由地飛上了九萬里高空。

    (編輯:龍賢東)

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